基于高中語文學習任務群的閱讀教學策略分析

劉顏平

摘?要 高中階段是學生進入大學前的最后的學習階段，高中階段學生的學習受到了各方面的關注。高中語文在高中教育中占據(jù)著重要的基礎性的地位，需要引入更先進與更合理的教學理念。所以根據(jù)新課標對于高中語文學科核心素養(yǎng)的要求，教師要合理安排并科學設計學習任務，建立高中語文學習任務群，為學生提供向上遞進的閱讀學習環(huán)境，為學生語文學科的核心素養(yǎng)提供澎湃動力，鋪墊寬廣道路。

關鍵詞 高中語文;閱讀教學;學習任務群;教學策略;分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0131-01

為了讓高中生更好地學習語文，教師就需要根據(jù)新課標的高中語文核心素養(yǎng)的要求，來建立高中語文學習任務群，制定學習任務計劃，達到讓學生在學習任務完成的同時豐富自己的語文知識、提高自己的語文學科的核心素養(yǎng)。

一、什么是學習任務群

學習任務群是高中語文新課標中提出的新型的教學概念。學習任務群對于高中語文的學習內(nèi)容、學習方式以及學習資源等都做出了具體明確的要求，強調(diào)以培養(yǎng)高中學生的語文學科核心素養(yǎng)為中心，整體設計與統(tǒng)籌安排其語文學習任務，逐步建立起全新的高中語文課程結構與課程形態(tài)。對比傳統(tǒng)的教學模式，學習任務群注重以學生為學習的主體，注重語文的實踐活動，引導學生在實踐活動知識學習中體驗語文環(huán)境，完成語文學習任務，實現(xiàn)高中學生語文學科核心素養(yǎng)的提高。

二、高中語文學習任務群的特點

高中語文學習任務群的核心詞就是“群”，在新課標中建立了18個與之對應的學習任務群，而這些“群”呈現(xiàn)出相互交叉的顯著特點。高中語文學習任務群貫穿于必修、選必修以及選修等各學段的教學，通過連續(xù)任務深化使高中學生的語文學習連貫起來，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習自主性。不同學習任務群之間雖然學習目標與學習內(nèi)容不同，但它們之間有著清晰的內(nèi)在聯(lián)結點，在教材中呈現(xiàn)的是不斷出現(xiàn)與循序漸進的特點，這就易于學生在語文學習中總結規(guī)律，實現(xiàn)任務導向。學習任務群對高中語文的內(nèi)容、資源與方法等進行了系統(tǒng)整合，便于學生在語文學習上的橫向拓展與縱向深化，促進學生的語文學習做到由表及里、由淺入深。

三、高中語文學習任務群的閱讀教學策略

（一）精心設計基于學習任務群的閱讀教學環(huán)境

教學環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著高中語文學習任務群的教學質(zhì)量，高效率的學習必須要有合適的教學環(huán)境。優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境不僅包括外界環(huán)境（如，適宜的教室溫度、安靜的環(huán)境有等），還包括內(nèi)在的文學環(huán)境與國學素質(zhì)的氛圍。

（二）積極引入基于學習任務群的閱讀教學手段

高中語文學習任務群將課本內(nèi)容、教學資源與教學方法進行有機融合，創(chuàng)設出合理的任務意象，以任務的完成激發(fā)學習熱情與探究性。因此，老師應積極引入多媒體等新型教學手段，利用多媒體的視、音頻等功能進行補充完善，為高中學生營造出優(yōu)良的課堂氛圍，進而使學生沉浸到語文的閱讀世界中，促進學生透過閱讀感悟到課文表現(xiàn)出的情感。

（三）合理設計基于學習任務群的實踐活動

高中語文學習任務群蘊含著“做中學”以及“任務驅(qū)動”的先進教學理念，強調(diào)以任務為學習的導向，把理論與實踐相結合對學生進行任務導引。因此，高中語文老師應合理設計語文實踐活動，指導學生把知識運用于實踐中，使實踐成為學習任務群的載體，保障學習任務群任務的順利落實，并在任務完成的同時推動學習的不斷深入與升華。

（四）進行基于學習任務群的精細化閱讀教學

高中語文的學習任務群大多數(shù)時間是以整體的、全面的形式呈現(xiàn)在學生的面前，但是，在實際的語文教學活動中對于學習任務群往往需要更具體可行的、細致的實施策略。因此，高中語文老師要適當進行精細化教學，在學習任務的布置上避免求全責備，而要立足于學生的學習實際，精心地選擇語文閱讀的專題內(nèi)容并通過各個專題對相關任務群進行串連，從而實現(xiàn)高中語文閱讀教學的拓展延伸，不斷豐富語文閱讀課堂的深度與廣度，滿足高中學生語文學科素養(yǎng)的成長需要。例如，對于“思辨性閱讀與表達”同“學術論著專題研討”這兩個學習任務群來說，高中語文老師可制定“哲學思考”這一細化的教學專題，讓學生充分在閱讀中充分挖掘課文中的哲學內(nèi)容，打破順序?qū)⒄n文研究“哲學思考”的任務進行有機地串聯(lián)，指導高中學生在完成任務的同時逐步增強自己自主思考的能力，為高中語文閱讀教學提供探究的有效途徑，使學生能夠在完成任務中積累豐富的語文知識。

四、總結語

總而言之，為了響應新課標在高中語文核心素養(yǎng)方面的教學需求，建立基于高中語文閱讀學習任務群的教學理念。學習任務群的建立能優(yōu)化閱讀鑒賞環(huán)節(jié)，能合理安排閱讀教學任務，能鋪墊優(yōu)良的教學環(huán)境，能為廣大的高中學生指明正確的學習方向，為學生語文學科核心素養(yǎng)的提高添油助力，真正將核心素養(yǎng)潤物細無聲般地滲透到高中學生的語文學習征程中去。

參考文獻：

[1]蔡可.基于“學習任務群”的語文教學設計[J].語文學習，2018（1）.