小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂管理策略探究

余正勇

摘?要 隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開(kāi)展，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教師要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理水平，通過(guò)有效的教學(xué)管理，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠不斷提高教學(xué)效率?；诖?，在有效的研究過(guò)程，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地制定更加完善的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)管理;研究

中圖分類號(hào)：A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0140-02

為了保證課堂教學(xué)水平，教師要重視結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步保證教學(xué)管理水平不斷提高。筆者希望結(jié)合進(jìn)一步闡述，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考，從而不斷提高課堂教學(xué)水平。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)管理突出學(xué)生能力培養(yǎng)

（一）堅(jiān)持以生為本，優(yōu)化課堂管理目標(biāo)。在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，為了迎合有效課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)目標(biāo)的再造。因此，除了展開(kāi)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)教學(xué)工作以外，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想以及學(xué)習(xí)理論的教育工作，從而更好幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握合理且完善的教學(xué)計(jì)劃，做到更好規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、明確、夯實(shí)自己的基礎(chǔ)同時(shí)，將自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升，在潛移默化間構(gòu)建良好的課堂管理策略，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展。例如，在進(jìn)行“圖形的拼接”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生集中注意力，教師可讓學(xué)生自主觀察圖形，并根據(jù)自己的喜好進(jìn)行排列組合和變化，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和假設(shè)，并自主解決問(wèn)題。

（二）著眼有效參與，優(yōu)化課堂活動(dòng)管理。在小學(xué)有效數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)過(guò)程之中，教師要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為核心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的考量，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力、興趣高度匹配。其次，教學(xué)的工作必須具備一定的趣味性，任何教學(xué)活動(dòng)的最大動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生的興趣，所以教師要盡量保證課程的豐富多彩。再次，在課堂活動(dòng)的邏輯推演過(guò)程之中，教師要盡量更為精巧地加以設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生始終貫徹“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)邏輯，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)路程符合自己的身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到“從簡(jiǎn)到難、由少及多”的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了進(jìn)一步深化落實(shí)有效課堂的管理工作，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力、性格、愛(ài)好等，有針對(duì)性地進(jìn)行分組不同的教學(xué)工作，驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作更具備目的性，這樣也能夠更進(jìn)一步達(dá)到有效課堂的建設(shè)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)管理體現(xiàn)學(xué)生充分參與

（一）合作管理。為了達(dá)到最佳的管理成效，教師可讓學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)課堂的管理工作，要加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相幫助的教學(xué)積極作用，讓教師也能從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成為引領(lǐng)者，不僅讓學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生主導(dǎo)課程，還要激發(fā)每一位學(xué)生的力量。教師在教學(xué)中要將不同的目標(biāo)組合起來(lái)，加強(qiáng)合作、細(xì)分以及交流的相關(guān)作業(yè)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生之間的思維形成碰撞交互，促進(jìn)其邏輯思維、判斷思維的提升，促進(jìn)多元化、平等且尊重的學(xué)習(xí)情感之間互相滲透。教師在教學(xué)的過(guò)程中方式也不能過(guò)分拘泥，而是要營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍、量化學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，減少學(xué)生學(xué)習(xí)水平上的差異，降低不必要的情緒障礙。除了理論知識(shí)以外，更為重要的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為以及習(xí)慣上的深化，在潛移默化間幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)成效，為后續(xù)的教學(xué)工作可持續(xù)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，形成可持續(xù)化推動(dòng)運(yùn)作的有效課堂，深化學(xué)習(xí)價(jià)值。

（二）差異管理。讓學(xué)生感受到個(gè)性的成功。教師在推動(dòng)數(shù)學(xué)高效課堂管理時(shí)，首先要樹(shù)立“為了全體學(xué)生全面發(fā)展”的生本教學(xué)理念，以“有教無(wú)類”的原則開(kāi)展高效課堂教學(xué)。相對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的巨大容量，數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，教師要將高效課堂的重點(diǎn)聚焦在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)與難點(diǎn)上。為了更好落實(shí)這一教學(xué)要求，教師可讓基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，首先聚焦在自己學(xué)習(xí)不足的環(huán)節(jié)，將扎實(shí)自身的基礎(chǔ)擺在第一位。而針對(duì)學(xué)有余力、有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，則可以將一些發(fā)散性思維、探討性價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)，組織好差異化教學(xué)的推進(jìn)，幫助學(xué)生各取所需，逐步達(dá)到有效課堂、高效課堂的目的。為了更好配合分層次教學(xué)的推進(jìn)，教師還需要有針對(duì)性地調(diào)整對(duì)其評(píng)價(jià)、作業(yè)等內(nèi)容，達(dá)到最佳的一一對(duì)應(yīng)教學(xué)的需求，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也能及時(shí)優(yōu)化解決。

三、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)管理效果

針對(duì)有效課堂的教學(xué)推進(jìn)來(lái)看，良好的學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)會(huì)打亂教學(xué)節(jié)奏，沒(méi)有重視到預(yù)習(xí)的價(jià)值。實(shí)際上，良好的預(yù)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)工作起到了決定性的助推作用。如果沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)，教師無(wú)法幫助學(xué)生了解到自己的薄弱環(huán)節(jié)與困難，教師的教學(xué)針對(duì)性也不強(qiáng)，自然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效課堂的建設(shè)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“梯形面積”的相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，如果學(xué)生經(jīng)過(guò)了良好的預(yù)習(xí)，能夠迅速得出結(jié)論即通過(guò)兩個(gè)完全一樣的平行四邊形即可推算出梯形面積公式，而在課程中學(xué)生也能夠在第一時(shí)間反饋給教師，幫助教師更好推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)工作，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量得到了提升，有效課堂的目標(biāo)也能輕松達(dá)成。但需要注意的是，預(yù)習(xí)的教學(xué)工作也需要教師作為引導(dǎo)，切忌學(xué)生自主隨意地進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，反而沒(méi)有挖掘出預(yù)習(xí)的價(jià)值與作用。首先，教師要為學(xué)生框定預(yù)習(xí)內(nèi)容，做到了解預(yù)習(xí)的例題，讀懂例題背后的內(nèi)容。其次，針對(duì)預(yù)習(xí)所使用的時(shí)間也需要規(guī)劃，如課后時(shí)間、新課開(kāi)啟前。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立專門(mén)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)本，將自己不懂的知識(shí)和困難一一劃分并整理，為后續(xù)的有效課堂推進(jìn)提供基礎(chǔ)。在這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果下，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)便能夠更有價(jià)值、更有目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)也更有自信，同時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題也會(huì)互相之間交流、互動(dòng)，共同參與到學(xué)習(xí)的討論中來(lái)，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍能夠更好鑄就有效課堂的成立。

四、豐富創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)課程之中，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)的地位，學(xué)生往往學(xué)習(xí)起來(lái)較為被動(dòng)，知識(shí)的積累也往往是“填鴨式”的。如果長(zhǎng)期組織這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被極大程度地打擊，不利于深化課程的有效性。因此，教師為了更好構(gòu)建有效課堂，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為第一要義，豐富教學(xué)手段，煥發(fā)課程生機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。例如，以“軸對(duì)稱”這部分內(nèi)容的講授為例，一上課，筆者就利用多媒體幻燈片向?qū)W生播放了一小段名為《留住手藝》的紀(jì)錄片，其主要介紹了我國(guó)蔚縣剪紙的歷史傳承與發(fā)展。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，并不時(shí)地對(duì)其中所展現(xiàn)的精美絕倫的剪紙藝術(shù)發(fā)出了連連的贊嘆聲。而視頻的內(nèi)容相對(duì)較為有限，絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)因其精美的畫(huà)面而感到意猶未盡，此時(shí)教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生觀察剪紙的特征，即明顯的軸對(duì)稱圖形。而此時(shí)教師要繼續(xù)循循善誘，激發(fā)學(xué)生自主思考的意識(shí)，判斷軸對(duì)稱圖形有什么特征，怎么樣才能畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，不僅為后續(xù)的教學(xué)工作進(jìn)行了良好的鋪墊，同時(shí)還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提供了良好的依托。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，教師的教學(xué)難度下降，形成了良好的有效課堂管理可持續(xù)化循環(huán)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)進(jìn)一步研究，本文以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理為研究，總結(jié)了具體的教學(xué)管理途徑。為了不斷提高管理效率，教師要重視結(jié)合實(shí)際，不斷制定更加科學(xué)的教學(xué)管理模式，以促使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效管理方式研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（29）：64-65.