關(guān)于提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐

趙正平

摘?要 目前小學(xué)階段，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目相比是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有太多現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行參考和借鑒。與此同時(shí)，由于信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，因此信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容是不斷變化的。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多的家庭中也配備了電腦，在進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)掌握了基本運(yùn)用方法和教學(xué)內(nèi)容，但是也有部分學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)電腦，這也為小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

關(guān)鍵詞 小學(xué)階段;信息技術(shù)課程;有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0098-01

作為一名信息技術(shù)教師，要對(duì)如何打造高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效性進(jìn)行思考和審視，盡可能在最大限度上讓小學(xué)生獲取更多知識(shí)，提高小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的使用能力。

一、認(rèn)真鉆研教材、精心備好教案

教材在教學(xué)活動(dòng)中是十分關(guān)鍵的，因此深度研究教材對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)大綱的要求，理清教材中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)課程，國(guó)家開(kāi)展該課程的目的是讓信息技術(shù)在小學(xué)生當(dāng)中普及，因此小學(xué)信息技術(shù)教材具有操作性強(qiáng)和內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師首先要找出所有的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精確的定位，也就是要了解教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生要掌握到什么程度，并且要注明教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)達(dá)到什么相應(yīng)的層次。提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵就在于理清、理順各知識(shí)點(diǎn)的層次。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，主動(dòng)備置相應(yīng)的教案。教師在備課之前，應(yīng)該先深入了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣以及對(duì)信息技術(shù)課程的掌握程度，根據(jù)學(xué)生之間的差異，對(duì)教材進(jìn)行選擇和重組，使其符合學(xué)生接受知識(shí)的心理環(huán)境。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師還要對(duì)教材的教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)了如指掌，這樣才能使信息技術(shù)課堂更加具有高效性。教師在研究分析教材的同時(shí)，還要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中加入自己的想法，讓信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加靈活多樣。讓信息技術(shù)這門(mén)課程符合小學(xué)生的實(shí)際需求的同時(shí)，讓學(xué)生真正感受到信息技術(shù)的實(shí)用性，并在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

二、改善教學(xué)方法注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

教師對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況要有充分的了解，以便于依靠不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生要給他們?cè)O(shè)置與其相匹配的教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：第一，教學(xué)階段要分層，對(duì)于基礎(chǔ)掌握牢靠、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)注重引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)增強(qiáng)他們的自學(xué)能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能拓寬知識(shí)面，而不是僅僅局限于教材知識(shí)點(diǎn);對(duì)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較為模糊自學(xué)能力一般的學(xué)生，教師在課上多提些問(wèn)題讓這類學(xué)生解答，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)提升其對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知欲望;對(duì)于學(xué)習(xí)積極性極低的部分學(xué)生，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。第二，課程任務(wù)要分層，信息技術(shù)課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是上機(jī)操作練習(xí)，該環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，教師也能從中得到教學(xué)反饋。操作練習(xí)任務(wù)一般可分為鞏固、提高、拓展等多個(gè)層次任務(wù)，鞏固即加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，所有學(xué)生都應(yīng)該通過(guò)鞏固任務(wù)來(lái)提高對(duì)基礎(chǔ)技能的應(yīng)用能力;提高即在完成鞏固任務(wù)后，且在教師的引導(dǎo)下以小組的形式進(jìn)行多人探索活動(dòng);拓展即要求其在對(duì)信息技術(shù)操作及其熟練的情況下，提高自身的獨(dú)立自主的思考、創(chuàng)造的能力。

課堂要保持與生活的緊密聯(lián)系，在和諧熟悉的人文環(huán)境中進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，教師從學(xué)生自身?yè)碛械纳罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)入手，幫助學(xué)生理解掌握信息技術(shù)課程中的各知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加地有效率。對(duì)孩子而言，在掌握一定的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)后，依靠他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧來(lái)開(kāi)展對(duì)新知識(shí)的探究并不是很難，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主探究問(wèn)題的能力。在思考中獲得愉悅的體驗(yàn)和解決問(wèn)題后的成就感，有益于他們今后的全面發(fā)展。比如在講解“文件”與“文件夾”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中與文件和文件夾相似的事物，通常都會(huì)想到“書(shū)”和“書(shū)包”，將所學(xué)的新知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)這樣不僅可以檢測(cè)他們對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況還可以加強(qiáng)記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的信息技術(shù)課程在小學(xué)的學(xué)習(xí)中占有一個(gè)很重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。由此可見(jiàn)，小學(xué)信息技術(shù)課程是一個(gè)很重要的學(xué)科，信息課教師可以采用各種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的技術(shù)，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的作用，尋找合適的教學(xué)方法來(lái)提高信息技術(shù)課程的影響力，爭(zhēng)取最大限度地讓學(xué)生獲取更對(duì)關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)。學(xué)好信息技術(shù)課程，可以有效的幫助學(xué)生借助這門(mén)課程去了解其他學(xué)科，幫助學(xué)生更好地了解各科知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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