“學(xué)會生活”在低年級道德與法治課程中的應(yīng)用探析

鄭萍

摘?要 低年級道德與法治課堂教學(xué)，要關(guān)注兒童的生活體驗，立足兒童心智特點，展開生活化教學(xué)。“學(xué)會生活”主題的引入，就是要緊扣生活實際，有計劃、有目的地展開活動教學(xué)，讓學(xué)生從了解生活、鍛煉生活能力中獲得道德感悟。本文以《讓我自己來整理》一課教學(xué)為例，就“學(xué)會生活”的具體策略進(jìn)行歸納。

關(guān)鍵詞 學(xué)會生活;低年級;道德與法治課程

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0095-01

小學(xué)低年級的道德與法治課，是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目的的活動型綜合課程。因此，引導(dǎo)兒童學(xué)會生活，是道德與法治課需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而這一課程目標(biāo)應(yīng)通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。

一、從生活中尋找德育增長點

低年級學(xué)生的道德與法治體驗，多源自生活，與生活密不可分。但生活是真實的，怎樣讓學(xué)生走進(jìn)生活？去了解生活？去感知生活？結(jié)合《讓我自己來整理》一課教學(xué)目標(biāo)，分析本單元教學(xué)內(nèi)容。主題是體現(xiàn)“我愛我家”，并從“我和我的家”“家人的愛”“讓我自己來整理”“干點家務(wù)活”四個方面，來整合課程內(nèi)容，具有較好的邏輯性，促進(jìn)學(xué)生感受和諧的家庭生活。“讓我自己來整理”是第三課時，其內(nèi)容板塊有“小雨和它的小伙伴”“找不到小伙伴”“送小伙伴回家”“養(yǎng)成整理的好習(xí)慣”，各板塊內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)過渡關(guān)系。通過認(rèn)識家庭生活，讓學(xué)生了解家人的愛，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理的方法，并從生活中逐漸培養(yǎng)愛整理的習(xí)慣。這些自己的事情，要由自己來完成，并能夠結(jié)合家庭生活，承擔(dān)自身的責(zé)任，共同構(gòu)建和諧的家。生活中，每個人都希望生活的環(huán)境整潔、有序、舒適。對于小學(xué)生，也需要自己動手來整理自己的房間，整理自己的書包，整理自己的玩具等等。一些學(xué)生，平時不愛整理，書包雜亂，房間雜亂，缺乏自理能力。教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教師要結(jié)合道德與法治課堂，以生活為載體，讓學(xué)生從小養(yǎng)成整理習(xí)慣。結(jié)合本節(jié)主題，鼓勵學(xué)生回家后展開自我整理活動，并將整理好的家庭照片由父母拍攝并傳給班級家長群中。從整潔的房間、干凈的餐廳，擺放整齊的綠植，讓學(xué)生從中感受到生活中的秩序美，體會到整理生活所帶來的愉悅。

二、從課堂活動中探索德育著手點

道德與法治課堂上，要積極構(gòu)建自主性、開放性、多樣性課堂活動，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教法，讓學(xué)生能夠從中去體驗知識。在《讓我自己來整理》課堂上，教師可以模擬設(shè)置生活化情境，讓學(xué)生參與其中，體驗生活探究，學(xué)會整理的方法。如親自學(xué)一學(xué)。教師將書本、書包、文具等擺放在課桌上，挑選某個學(xué)生上講臺進(jìn)行整理。在整理過程中，設(shè)置一些問題：如何將所有的東西都放進(jìn)書包？這些書本與文具能夠胡亂放嗎？通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到，整理的方法和技巧。然后，再挑選另一個學(xué)生，做同樣的整理書包任務(wù)，讓學(xué)生從中相互學(xué)習(xí)、借鑒方法，懂得分類整理的道理。再如，親自試一試活動。學(xué)習(xí)的過程，要突出致用。在“讓我自己來整理”課堂上，教師要設(shè)置具體的競賽活動，讓學(xué)生參與到動手整理中，通過自己體驗，嘗試不同的整理方法，從而獲得生活能力。在本節(jié)活動中，教師圍繞整理書包展開競賽，鍛煉了學(xué)生的動手整理能力，也讓學(xué)生明白如何給書包“減肥”。同樣，在練一練中，結(jié)合綜合實踐課程，鼓勵學(xué)生去做。道德與法治課程，需要聯(lián)系生活，融入道德、科學(xué)等知識，讓學(xué)生去躬行。設(shè)置“整理我的房間”，教師引入折紙立體書，模擬房間結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，讓學(xué)生自己動腦、動手，將所學(xué)習(xí)的整理方法，應(yīng)用到房間整理中。這種趣味性、實踐性活動，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化與應(yīng)用。設(shè)置“整理教室”活動，以學(xué)生學(xué)習(xí)的教室為載體，讓學(xué)生觀察教室，發(fā)現(xiàn)哪些地方雜亂無章，并自己動手親自去整理，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一系列動手實踐體驗活動中，學(xué)生通過留心觀察周圍的事物，并自己動手去體驗整理的方法，讓學(xué)生在實踐中獲得成長，從體驗中增強(qiáng)德育品質(zhì)。

三、從課后活動中夯實德育落腳點

教育要聯(lián)系生活，從生活中來，回到生活中去。道德與法治課程教學(xué)，要關(guān)注小學(xué)生的生活認(rèn)知與體驗，了解學(xué)生的發(fā)展需求，因材施教，開展針對性教育。低年級學(xué)生正是規(guī)則意識、秩序思維培養(yǎng)的關(guān)鍵期，要通過課后實踐活動，讓學(xué)生在體驗中發(fā)展德育情感，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。認(rèn)識生活，還要適應(yīng)生活。在“讓我自己來整理”課后活動中，很多學(xué)生認(rèn)識不到整理的重要性，也不懂整理的方法和技巧。為此，通過布置課后任務(wù)，讓學(xué)生從中將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中。教師對學(xué)生的課后活動進(jìn)行了跟進(jìn)，也讓更多的家長展示了學(xué)生的整理成果。從這些整理活動中，學(xué)生認(rèn)識到整理的方法，自然也會將這些整理技巧，應(yīng)用到其他領(lǐng)域。如公共場所中的圖書館、學(xué)校會議室等等，都可以讓學(xué)生去體驗整理物品，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，在實踐中成長。

四、結(jié)語

道德與法治課程，不能停留于封閉的課堂，也不能局限于書本，更要銜接家庭與學(xué)校，充分引導(dǎo)家長的參與和重視。如依托班級微信群，構(gòu)建教師與家長互通平臺，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心變化，將道德與法治課堂延伸到家庭教育中。在“讓我自己來整理”活動中，讓家長配合學(xué)生整理房間，共同監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的整理能力?？傊?，在低年級道德與法治課堂，要以生活化教育為起點，拓展多種實踐教育活動，讓學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，做合格的小公民。