自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的價值及應(yīng)用

董思伊

摘?要 本文通過具體論述自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的價值，并根據(jù)實際情況提出自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用策略，旨在為強化幼兒園的區(qū)域游戲?qū)嵭蕴峁┛蓞⒖嫉馁Y料。

關(guān)鍵詞 自制玩具;幼兒園;區(qū)域活動

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0028-01

由我國教育部出版的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)盡量為幼兒提供觀察、操作以及實踐的機會，以此方能促使幼兒動手、動腦能力的協(xié)同發(fā)展。然而，在現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)幼兒并不缺少玩具，但大多數(shù)幼兒卻有著同樣的特征，那便是玩具在剛?cè)胧种H，幼兒會對其表現(xiàn)出濃厚的探索興趣，但該興趣卻會在極短的時間內(nèi)快速流失，而導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因便于在玩具本身并未讓幼兒感受到較強的游戲性，而參與感的缺乏也將導(dǎo)致幼兒逐步喪失玩樂的興趣。

一、自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用價值

在幼兒園開展區(qū)域活動的過程中，有利于鍛煉幼兒的探究能力和自我發(fā)現(xiàn)的能力。自制玩具能夠?qū)⒃O(shè)計者的意圖和使用者的需求反映出來，具有較強的針對性。同時，通過在幼兒園區(qū)域游戲活動的開展過程中應(yīng)用自制玩具，能夠更好地將制作者的創(chuàng)意和制作水平反映出來。一些具有地方特色和反映民俗風(fēng)情的玩具，能夠豐富幼兒區(qū)域游戲活動的內(nèi)容，為提升幼兒區(qū)域游戲活動的實效性創(chuàng)造良好的條件。

二、自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜區(qū)域環(huán)境，保證足夠活動空間

當前，許多幼兒園因受本身條件限制而無法給幼兒創(chuàng)造更加廣闊的活動空間。因此，更需要給悠閑的活動空間予以最大限度的利用。如教師可在幼兒玩樂時間將走廊、午睡室等空間亦充分利用起來，如將走廊設(shè)置為音樂長廊，將雜物箱放平充當幼兒表演的舞臺等。與此同時，教師還可采取動靜結(jié)合的方式，如將圍棋、書法一類較為安靜的項目安排在同一區(qū)域，而將舞臺、音樂長廊等一眾較為喧鬧的活動安排在另一個區(qū)域，以此創(chuàng)設(shè)出符合活動項目性質(zhì)的活動區(qū)域，從而為后續(xù)活動的開展提供方便、正在的操作。

（二）加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)、合理投放區(qū)域游戲材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹與實施，關(guān)鍵則仰賴于教師本身的素質(zhì)。因此，幼兒園需務(wù)必開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動，如教導(dǎo)教師如何自制玩具以及該如何發(fā)揮自制玩具的積極效用等。當然，針對自制玩具的投放，還需重點關(guān)注以下幾個方面：首先是教師投放的自制玩具需務(wù)必具有較強的針對性或趣味性。此外，教師在投放自主游戲材料時還應(yīng)關(guān)注不同幼兒的能力發(fā)展狀況，如針對大班幼兒，教師投放的游戲材料便需考慮到幼兒的整體性發(fā)展。其次則是要對幼兒表現(xiàn)出的興趣傾向給予及時的回應(yīng)，繼而積極投放符合幼兒興趣特點的區(qū)域游戲材料，如此方能在激發(fā)幼兒的參與興趣與積極性同時促使幼兒始終對區(qū)域活動保持高度的參與興致。

（三）結(jié)合實際情況投放材料，鼓勵幼兒自制玩具

任何家庭均會有諸多無用但安全的廢棄物。對此，教師恰好可將這些廢舊材料利用起來進行玩具制作，如將廢棄的報紙制作為圓球，將大紙箱制作為各式各樣的小汽車，用廢棄的塑料瓶作春天的風(fēng)鈴等。當然，在此過程中，教師亦可鼓勵幼兒開動腦筋，并結(jié)合現(xiàn)有的材料來自主制作玩具、學(xué)具等。如此一來，勢必能有效鍛煉幼兒的實際動手能力。不僅如此，當幼兒自主進行自制玩具的制作時，教師還能借此了解不同幼兒的興趣所在，繼而可針對幼兒的普遍興趣有針對性的開展區(qū)域游戲活動。

如針對美工區(qū)域活動的開展過程，教師便可向幼兒投放如牡蠣殼、四周圓潤的木頭、堅果殼、顏料以及畫筆等原料，而后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身想象力來進行玩具制作，以此不僅能讓幼兒體會到制作玩具的樂趣，讓幼兒參與區(qū)域活動的積極性被充分調(diào)動起來，而且還能夠促使幼兒的綜合能力得到有效發(fā)展。

（四）通過家園積極配合，豐富區(qū)域游戲玩具

父母作為孩子的第一任教師，故也應(yīng)當積極參與到孩子的教育中去。對此，家長亦可利用下班時間陪同孩子一起制作各式各樣的手工文具，這樣不僅能促增進與孩子之間的情感，而且還能夠培養(yǎng)孩子的動手能力。當然，幼兒園方面亦當積極將教師、家長及幼兒三方面的教育資源整合到一起，以此鼓勵教師、幼兒及家園共同參與到自制玩具的制作過程中。相信在三方協(xié)同下，將更有助于促進幼兒的全面發(fā)展。

總之，玩具雖是一項娛樂的工具，但對幼兒而言卻有著極大的教育意義。因此，無論教師或家長，都需要充分認識到自制玩具的重要性。通過在幼兒區(qū)域活動的開展過程中充分發(fā)揮自制玩具的教育作用，以此方能在發(fā)展幼兒的動手能力同時為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實基礎(chǔ)。

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