課堂等待在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：等待教學(xué)能避免教師或者某個(gè)聰明的孩子成為“麥霸”，把機(jī)會也留給其他的學(xué)生，讓全班同學(xué)共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);個(gè)性張揚(yáng);自主創(chuàng)新

我們每天面對的都是小學(xué)生，雖然他們有自己的想法，但是還都不夠成熟，所以我們要給孩子們足夠的時(shí)間去想，去分析，由此可見，等待教學(xué)是很重要的，我們語文教學(xué)也需要課堂等待。

一、 閱讀教學(xué)需要課堂等待

我們在閱讀教學(xué)中，需要給孩子時(shí)間，也需要給自己留出時(shí)間。在閱讀教學(xué)中，我一般會用七分鐘的時(shí)間，讓孩子們認(rèn)真閱讀文章。如果時(shí)間太短，有的孩子就會一目十行，簡單看一遍短文馬上就回答問題，這樣就容易出錯(cuò)誤。給孩子等待的時(shí)間，也是給自己時(shí)間。

例如我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)過巴金寫的《鳥的天堂》，這是一篇散文，寄托了作者清悠遠(yuǎn)的意境。我把這篇課文讓學(xué)生當(dāng)成閱讀課文來學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，就是給他們等待的時(shí)間。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，對這篇課文來說，我首先讓學(xué)生默讀了兩遍，對文章有了初步的認(rèn)識，然后讓他們隨便提問題，把有價(jià)值的用課件打出來，列出表格。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，自己討論這些問題，多給學(xué)生時(shí)間，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

這篇課文中的情感教育也是非常重要的，所以了解文章的寫作背景也是非常重要的。文章寫于1933年，那個(gè)動(dòng)蕩的年代離我們比較遙遠(yuǎn)，所以讓他們也應(yīng)該多閱讀同一時(shí)代的多篇文章，可以上網(wǎng)查閱，也可以去圖書室，我也翻閱了好多材料，給學(xué)生提供了幾本書，讓學(xué)生選擇合適的閱讀方式。我們以前在閱讀課上介紹過精度和略讀，由于只是了解同一時(shí)代文章，所以建議學(xué)生采用略讀的方式。因?yàn)橥粫r(shí)代的作品會有共同的特點(diǎn)，學(xué)生就會懂得在時(shí)局不穩(wěn)定的時(shí)代，看見這樣寧靜致遠(yuǎn)的畫面，作者心境就一目了然。

二、 等待教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新

我們一起提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)的組織者、參與者。我們的教學(xué)時(shí)間往往安排的是非常緊湊的，好多教師都怕課時(shí)量少，完不成教學(xué)任務(wù)，沒有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生去討論，費(fèi)時(shí)間，費(fèi)精力，不如教師直接告訴答案簡單。

例如我們在教學(xué)《江南》時(shí)，我就把課堂完全的教給學(xué)生，讓他們自己去探討這首詩的意思，表達(dá)的思想感情。學(xué)生對古詩是比較熟悉的，從第一首古詩《詠鵝》開始，學(xué)生這幾年已經(jīng)積累了好多的古詩，課本中，每年都有好幾首古詩，所以說他們都懂得老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)古詩的套路。從作者的簡介，字的理解，句子的意思，表達(dá)的思想感情。學(xué)生在大腦中首先建立了思維導(dǎo)圖，就想大樹一樣，有枝有葉。我在教室里巡視，認(rèn)真傾聽每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，做適量點(diǎn)播。

這個(gè)過程雖然有點(diǎn)漫長，我覺得給學(xué)生時(shí)間，教室去等待，不是費(fèi)時(shí)間，是讓他們自己揣摩出學(xué)習(xí)的方法，一次慢，兩次慢，三次就能摸到頭腦。每個(gè)小組建構(gòu)的思維導(dǎo)圖不完全一樣，我用實(shí)物投影放到大屏幕上，幾個(gè)小組的思維導(dǎo)圖相互補(bǔ)充，比老師總結(jié)的還有全面。這就是等待教育對學(xué)生自主創(chuàng)新的貢獻(xiàn)，要相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給他們，教師可以做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

小組討論中，教師也需要注意一個(gè)問題，愛回答問題的總是那幾個(gè)，只要是小組開始討論，他們就開始暢所欲言，別的孩子都是聽眾，時(shí)間長了，就變成了一個(gè)人，幾個(gè)人的舞臺，教師一定要糾正這種錯(cuò)誤，不能讓別的孩子養(yǎng)成“懶惰”，不能讓某個(gè)孩子成為“麥霸”。

三、 等待教學(xué)讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)

在等待教學(xué)中，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提升，個(gè)性也得到張揚(yáng)。例如剛才提到的校長合作學(xué)習(xí)中，某個(gè)知識點(diǎn)可能是A同學(xué)提出來的，而在全班集體交流中，只有他提到了這個(gè)知識點(diǎn)，就會讓A同學(xué)感覺特別自豪，老師表揚(yáng)我了，同學(xué)欣賞我了，并且向我學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)中，我會更加努力，拓寬自己的知識面，給學(xué)生足夠的時(shí)間，等待教學(xué)，就讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。等待是讓學(xué)生思考，不是讓學(xué)生等待別的學(xué)生思考，大家都要想，再集思廣益，把幾個(gè)人的想法結(jié)合在一起。

如果只是教師教，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，如果教師的只是面窄，學(xué)生就會更窄。有的孩子感興趣的地方可以只是一方面，全班就可以能延伸到好多地方，語文這棵大樹就有枝繁葉茂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生時(shí)間也是給自己時(shí)間，讓我們能更全面地了解學(xué)生，哪些學(xué)生善于思考，哪些學(xué)生善于表達(dá)，甚至哪些家長關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)都能在等待教學(xué)中體現(xiàn)出來。

等待教學(xué)一般容易讓教師忽視，等待教學(xué)是“慢”教學(xué)，雖然開始的時(shí)候會慢，但是孩子們摸到學(xué)習(xí)的方法后，遇到同樣的問題，就采用同樣的方法，一點(diǎn)不會覺得慢?？荚嚨臅r(shí)候遇到同樣的閱讀題，他們就知道從哪些地方入手，怎么樣從文章中找到答案。我們不但要教授知識，最關(guān)鍵的還是要教授他們學(xué)習(xí)的方法。我們每節(jié)課都有教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)，必須要涉及學(xué)生的部分，預(yù)設(shè)他們的幾種情況，也必須留出給學(xué)生思考的時(shí)間，就是等待教學(xué)，這樣就能收到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)疑解惑的過程。

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作者簡介：

楊磊，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區(qū)公園道小學(xué)。