淺談從農(nóng)村中小學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

徐永來(lái) 陳元明

摘 要：提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是時(shí)代的必然要求，也是語(yǔ)文新課改的方向和目標(biāo)，這也是現(xiàn)在適應(yīng)高考的一個(gè)必然趨勢(shì)。因此，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)勢(shì)在必行，這就需要從學(xué)校教育入手，從義務(wù)教育階段著手，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)。從課堂教學(xué)之中把握住語(yǔ)文教學(xué)方向性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué);古詩(shī)文;素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文的新要求是，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高語(yǔ)文的品德修養(yǎng)和審美情趣。這就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們邁步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美勞和諧的發(fā)展。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育生活生涯中起著重要的作用。

一、 提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，我覺(jué)得從孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)文入手，從針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)之中的古詩(shī)文中進(jìn)行，會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展

首先，義務(wù)教育階段是整個(gè)孩子學(xué)習(xí)和受教育的基礎(chǔ)階段。對(duì)于每個(gè)孩子以后的成人成才，起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高古詩(shī)文的素養(yǎng)就應(yīng)從古詩(shī)文的聽(tīng)、說(shuō)開(kāi)始?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”，讓孩子從一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)文中學(xué)習(xí)古詩(shī)文的句式，記憶一些優(yōu)美的好詞佳句。起初可以不用理解只要能夠聽(tīng)懂，會(huì)讀就行。進(jìn)行一段時(shí)間之后，不論家長(zhǎng)還是老師指導(dǎo)的去做講解，讓孩子了解古詩(shī)文，明白大致的意思。從讀中、聽(tīng)中享受古詩(shī)文的美感。比方說(shuō)《憫農(nóng)》中“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，讓孩子懂得珍惜糧食的道理，老師用淺顯易懂的事例進(jìn)行說(shuō)明，無(wú)須刻意去解釋?zhuān)@樣孩子在低年級(jí)就可以積累一些優(yōu)美的古詩(shī)文做以沉淀積累。

其次，在中高年級(jí)時(shí)，學(xué)生的知識(shí)積累達(dá)到了一定的程度，在教材中也會(huì)涉及一些比如低年級(jí)學(xué)生理解的拓展古詩(shī)文。一些較難的古詩(shī)文就需要老師加以指導(dǎo)性的講解。最初的講解應(yīng)該從古詩(shī)文的生字詞入手，把握住古詩(shī)文的特點(diǎn)，講解一些古詩(shī)文的文化，嘗試讓學(xué)生明白理解古詩(shī)文應(yīng)具有的基本特點(diǎn)。比如說(shuō)，七言絕句和五言絕句的區(qū)別與聯(lián)系，古詩(shī)文中哪些詞是“押韻”，加以舉例說(shuō)明，還有唐詩(shī)與宋詞的區(qū)別，比如宋詞中的詞牌名。宋詞中的特點(diǎn)如“上闕”和“下闕”有固定的格式等。在文化常識(shí)中要讓學(xué)生明白一些知識(shí)點(diǎn)，比如“詩(shī)圣”杜甫，“詩(shī)仙”李白，“唐宋八大家”……引導(dǎo)學(xué)生做一些恰當(dāng)?shù)挠洃?，要初次接觸古詩(shī)文的講解，詩(shī)意的講解。例如：一些鄉(xiāng)思之作、愛(ài)國(guó)之作。要講解古詩(shī)文的時(shí)代背景，詩(shī)人的創(chuàng)作狀況等。又如納蘭性德《長(zhǎng)相思》要詳解詩(shī)人背景，并且要在讀詩(shī)過(guò)程中體味邊塞戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，把握詞人保家衛(wèi)國(guó)的情懷，讓學(xué)生體會(huì)出來(lái)，可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而達(dá)到教育的目標(biāo)。

最后，初中的孩子對(duì)于詩(shī)歌的理解比較成熟，但對(duì)于古詩(shī)文賞析增加了不少的難度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在古詩(shī)文講解中，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)中小學(xué)生自身的特點(diǎn)和閱讀的情況對(duì)癥下藥?？梢宰寣W(xué)生在文學(xué)作品創(chuàng)作上有廣闊的空間，進(jìn)而提高整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文課標(biāo)的要求和主導(dǎo)思想。

二、 農(nóng)村教學(xué)之中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可行性有下面幾個(gè)方面

首先，從教師層面入手，要想讓學(xué)生在語(yǔ)文大觀園中獲取古詩(shī)的精髓，這就要求教師必須要有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，起碼在教學(xué)時(shí)對(duì)古詩(shī)文的詩(shī)意和意境了解個(gè)所以然。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深入淺出地表達(dá)出古詩(shī)文的內(nèi)涵，在古詩(shī)文的分析之中，有聲有淺，因材施教，進(jìn)而全面讓學(xué)生接收新的知識(shí)。

其次，加強(qiáng)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具，現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)工具多種多樣。不論從內(nèi)容上還是形式上都是包羅萬(wàn)象。如果能做到推陳出新，在多個(gè)領(lǐng)域接受新的知識(shí)，并且多應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。這樣古詩(shī)文教學(xué)就會(huì)升華學(xué)生的心靈。圍繞語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)不變，從古詩(shī)文的語(yǔ)文整體方面推進(jìn)是一個(gè)良好的開(kāi)端。

最后，對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)講，離不開(kāi)平時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。古詩(shī)文也一樣，應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)之中多些樣式，比如詩(shī)歌誦讀比賽，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)找到古詩(shī)文的魅力之所在，在詩(shī)歌比賽中感悟是關(guān)鍵，教師要從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些良好的教育教學(xué)方法入手。問(wèn)診把脈。還有如果沒(méi)有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)以后的孩子的全面發(fā)展也有制約作用，所以要保證孩子成人到最后的成才，就必須有良好的指路人，這就需要我們語(yǔ)文教學(xué)之中關(guān)注學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。

三、 課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)之中，如何提高中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，創(chuàng)設(shè)情景詩(shī)歌的產(chǎn)生代表了當(dāng)時(shí)人們的思想情感，應(yīng)該是情感的產(chǎn)物。教學(xué)過(guò)程之中，老師在教學(xué)古詩(shī)詞應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)的情感價(jià)值入手，呼喚出孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在古詩(shī)文的閱讀情境中有一雙孩子們想象的翅膀，真正體會(huì)到古詩(shī)文所要表達(dá)的情感。比如：杜甫的《春望》所有表達(dá)詩(shī)人在安史之亂中飽受?chē)?guó)家破敗、家人離散的痛苦，這種痛苦在于春日花開(kāi)鳥(niǎo)鳴的對(duì)比中顯得更加深沉，所以在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的主旨思想，進(jìn)而去體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的心情。

其次，應(yīng)多誦讀，進(jìn)行比較閱讀。提高農(nóng)村中小學(xué)生古詩(shī)文素養(yǎng)，優(yōu)美的古詩(shī)文有優(yōu)美的意境，也有音樂(lè)、節(jié)奏之美。這樣只要通過(guò)誦讀，才可以體會(huì)到古詩(shī)文的韻味。有些古詩(shī)文再通過(guò)誦讀很明了的理解詩(shī)詞大意，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的吸收，有些詩(shī)文必須通過(guò)比較閱讀，才能夠理解詩(shī)文的意境。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀及勤思考的習(xí)慣，提高閱讀效率，培養(yǎng)思維能力。比如劉禹錫的《秋詞》之中，古人一反常態(tài)的悲秋之作，“我言秋日勝春朝勝”“晴空一鶴排云上”寫(xiě)出詩(shī)人滿懷希望的豪情，給人耳目一新的感受。但馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》還是一如既往地寫(xiě)出了悲秋的一景，讓同學(xué)們從這兩首詩(shī)中區(qū)比較越多，既可以了解古詩(shī)文的意境之別，也可以感受到各個(gè)詩(shī)詞不同的意思，讓學(xué)生拓展了視野，也理解了詩(shī)人所表達(dá)的情感，這樣可以有力地提高學(xué)生古詩(shī)文的素養(yǎng)。

總之，提高學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)能力，可以間接提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其在農(nóng)村，切實(shí)加強(qiáng)孩子古詩(shī)文的掌握至關(guān)重要，這就需要面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生實(shí)際情況，因材施教。同時(shí)也是教育行業(yè)深化體制改革，提升教師的語(yǔ)文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面發(fā)展的重要保障。

作者簡(jiǎn)介：

徐永來(lái)，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣西靖興民小學(xué);

陳元明，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學(xué)。