文言文教學(xué)在高中語文課堂的應(yīng)用策略

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的今天，高中語文教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)時，要摒棄以往的“講授制”方式，采用新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和文言文素養(yǎng)，堅持做到體會文言文并進(jìn)行誦讀，充分理解含義;落實學(xué)習(xí)重點，避免逐字逐句的講解;加強(qiáng)對于文言文的翻譯訓(xùn)練，實際的提高學(xué)生的理解能力這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的語文水平，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文言文;高中語文;教學(xué)策略

一、 體會文言文并進(jìn)行誦讀，充分理解含義

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，誦讀教學(xué)法可以說是語文的教育教學(xué)之中非常重要且有效的方式了，它不僅僅強(qiáng)調(diào)了誦讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性，而且需要教師提出嚴(yán)格的要求。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計，按著學(xué)生的認(rèn)知加以改進(jìn)，并且對于學(xué)生的誦讀情況加以指導(dǎo)和幫助，讓他們得到誦讀的真正作用和使用方式，得到最大限度地提高。而對于語文的文言文的學(xué)習(xí)過程中，也是需要通過誦讀來進(jìn)行熏陶和教化作用的。教師通過這種的創(chuàng)設(shè)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生的閱讀和朗誦興趣。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以一邊讀，一邊理解，會在潛移默化之中對學(xué)生有所影響，學(xué)生也會沉浸到語文的學(xué)習(xí)樂趣之中。

例如，教師可以在進(jìn)行語文文言文的教學(xué)過程之中，讓學(xué)生體會文章中作者想要表達(dá)的思想感情，在理解了這種感情之后，文學(xué)作品之中的熏陶作用也就充分發(fā)揮出來了。所以對于一些蘊含了豐富哲理的作品，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，學(xué)生對于作品的理解就會更加的深刻，讓他們在文言文的學(xué)習(xí)過程之中，體會我國古代的語言文字之美，體會語言文字的魅力所在。而在這個過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不必對于文言之中的現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，過度深入的分析，對于文言文而言，學(xué)生完全可以在進(jìn)行精讀、細(xì)讀的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行了解，而且多進(jìn)行誦讀也會對學(xué)生的語感方面進(jìn)行一定程度的提高，也是高中文言文學(xué)習(xí)的價值所在。

二、 落實學(xué)習(xí)重點，避免逐字逐句的講解

現(xiàn)代的文字和詞匯都是古代時語言文字的發(fā)展和進(jìn)化，所以現(xiàn)代的語言文字中會使用到的修辭手法、語言詞匯都與古代的文字有所聯(lián)系，學(xué)生閱讀文言文的過程之中肯定會有一定的障礙，但是絕對不會像在學(xué)習(xí)外語的時候有那么大困難，所以教師在教學(xué)中也必須要確定學(xué)習(xí)的重點，比如常用的詞匯，詞匯中的一詞多義等。特殊的詞句使用以及古代時候的文化常識等，都是教學(xué)的重點和難點，幫助學(xué)生積累語文的詞句和文言文使用的詞法，加上教師對于這類知識的講解，一定會讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中獲得更大的收獲。

例如，在進(jìn)行具體的文言文教學(xué)中，教師可以針對一些較為簡單的，注解較為豐富的文言文，讓學(xué)生進(jìn)行自主的翻譯，并在課堂上進(jìn)行分析，教師對于文章的重點進(jìn)行教學(xué)和提示，從而完成對于一篇文章的教學(xué)，學(xué)生大致的理解文章內(nèi)容后，在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生一旦形成這種的文言文語感，就會對于文章的理解性越來越高，教師不要代替學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣會讓學(xué)生形成一個依賴性，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果只會讓學(xué)生越來越懶得讀文章，懶得理解文章，不利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

三、 加強(qiáng)對于文言文的翻譯訓(xùn)練，實際的提高學(xué)生的理解能力

想要準(zhǔn)確的理解文言文并進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師加強(qiáng)對于學(xué)生的文言文翻譯訓(xùn)練，不可一味地幫助學(xué)生進(jìn)行翻譯，適當(dāng)?shù)腻憻捤麄兊姆g能力，也會提高他們的語文成績和語文水平。文言文的翻譯不僅需要學(xué)生學(xué)會斷句、斷詞，也要加深對于文章中的語氣的理解，更深一步的加強(qiáng)對于古代的文言常識，提高對于文言文的語感語境。所以加強(qiáng)文言文的翻譯訓(xùn)練時，也要注意將翻譯落實到每個字，以直譯為主要的翻譯方式，但要充分的尊重字詞之間的關(guān)系，按照現(xiàn)代的語言習(xí)慣進(jìn)行翻譯和舉例，讓學(xué)生可以明確翻譯的方式。

例如，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將重點的句子寫到黑板上，可以讓學(xué)生直觀的觀察詞句之間的關(guān)系，然后在針對這些詞語進(jìn)行重點練習(xí)，在進(jìn)行舉例，讓學(xué)生自主進(jìn)行翻譯，這樣的教學(xué)步驟完成后，教師和學(xué)生進(jìn)行共同的總結(jié)。文言文的學(xué)習(xí)過程中，最忌諱的就是投機(jī)取巧，所以在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)并且翻譯發(fā)達(dá)的時代，教師一定要杜絕學(xué)生依賴翻譯的情況出現(xiàn)，這樣的翻譯毫無效果，也會讓學(xué)生更加懶得去自主翻譯，所以教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些簡單的文言文進(jìn)行過渡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到成就感，從而學(xué)會自主翻譯，適當(dāng)?shù)剡\用翻譯進(jìn)行對照，切不可完全依賴，以這樣的方式進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，一定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，較快速的提高他們的文言文翻譯水平和閱讀能力。總之，對于高中語文來說，文言文至關(guān)重要，所以加強(qiáng)文言文練習(xí)會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有更大的幫助。

總而言之，高中文言文的教學(xué)是一個較為漫長的過程，教師要提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)行知識進(jìn)行歸納整理，尊重學(xué)生之間的個體差異，提高教學(xué)效率，使每一位學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)高中文言文知識。

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[2]崔曉.高中文言文教學(xué)的常見問題及解決策略[J].高中語文，2015（4）.

作者簡介：

王春波，江西省贛州市，江西省贛州市會昌縣第四中學(xué)。