淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！毙W(xué)生課外閱讀對(duì)于其語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有極其重要的作用。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力、理解能力的提高具有重要的作用。筆者所在學(xué)校是屬于偏遠(yuǎn)山區(qū)，這里的學(xué)生課外閱讀比較少。筆者試圖從思想上、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上、閱讀興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)建讀書(shū)氛圍等方面著手，為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀提供一些可供參考的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);課外閱讀;指導(dǎo)策略

《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，關(guān)心今世文化生活，尊重多樣文化?！毙W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)高質(zhì)量的課外閱讀，只有增加閱讀量，提高閱讀質(zhì)量，才能從根本上改變農(nóng)村語(yǔ)文教育與城市之間越來(lái)越大的差距。本文試圖從實(shí)際出發(fā)，淺談如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，希望能拋磚引玉。

一、 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀受各種因素的影響，無(wú)論是閱讀量還是質(zhì)量都在走下坡路。這里有社會(huì)環(huán)境的影響，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視越來(lái)越發(fā)達(dá)，很多小學(xué)生回到家里不是拿起手機(jī)玩游戲就是在看電視。還有就是很多農(nóng)村的小學(xué)生都是留守兒童，就我班來(lái)說(shuō)，留守兒童就占了一半。他們回到家里，年邁的爺爺奶奶無(wú)力去管教他們。同時(shí)，農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平比較低，對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀不夠重視，認(rèn)為只要他們完成學(xué)業(yè)就好。還有一個(gè)方面的原因是學(xué)校和老師，學(xué)校從上到下最注重的是一時(shí)的成績(jī)，而忽視了對(duì)孩子一生影響最大的因素——課外閱讀。很多老師都存在功利性教學(xué)、機(jī)械性教學(xué)，只要能教好成績(jī)就好，哪怕死記硬背，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不夠。所以，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高是各種因素造成的。

二、 農(nóng)村小學(xué)生課外指導(dǎo)策略

（一）以人文本，從思想上重視課外閱讀

作為一名教師，首先應(yīng)該從自我身上著手。明確課外閱讀對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著重要的作用，樹(shù)立長(zhǎng)期閱讀意識(shí)。教師在平時(shí)的工作、生活中就應(yīng)該多閱讀，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。提高自己的閱讀素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。對(duì)于家長(zhǎng)，教師應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于孩子未來(lái)的重要作用，讓他們也從思想上重視課外閱讀。雖然農(nóng)村的家長(zhǎng)大多文化水平低，但他們望子成龍、望女成鳳的愿望更加強(qiáng)烈，他們更希望孩子能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變命運(yùn)。只要真誠(chéng)地與他們溝通，相信他們也會(huì)重視孩子的課外閱讀。對(duì)于學(xué)校，應(yīng)該從思想上重視課外閱讀，建立濃厚的閱讀氛圍。

（二）擴(kuò)大閱讀量，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

農(nóng)村的孩子閱讀量都很低，甚至有些學(xué)生到了三年級(jí)都還沒(méi)讀過(guò)課外書(shū)。他們對(duì)于課外書(shū)的概念也很模糊，有些學(xué)生認(rèn)為讀了作文書(shū)就是讀了課外書(shū)了。這種對(duì)閱讀的淡漠，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有形成閱讀習(xí)慣。閱讀量的高低很大程度上決定了你語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。提高閱讀量，首先要有適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍。筆者在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，在班級(jí)群里都會(huì)向家長(zhǎng)推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，讓家長(zhǎng)知道應(yīng)該買(mǎi)哪些書(shū)籍給他們看。并建議他們?cè)诩依锝⒁粋€(gè)圖書(shū)角。久而久之，學(xué)生們就會(huì)積累一些好書(shū)，閱讀量也會(huì)慢慢提上來(lái)。同時(shí)，在班上，我會(huì)讓同學(xué)們分享自己的書(shū)籍。建立一個(gè)圖書(shū)角，把同學(xué)們捐上來(lái)的書(shū)籍統(tǒng)一登記，統(tǒng)一管理。指定一名學(xué)生專(zhuān)門(mén)做這個(gè)圖書(shū)管理員，同時(shí)也向?qū)W校圖書(shū)館借閱一些適合他們讀的書(shū)籍。這樣學(xué)生無(wú)論在家里還是在學(xué)校都不會(huì)無(wú)書(shū)可讀了。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持課外閱讀

閱讀習(xí)慣的形成，離不開(kāi)長(zhǎng)期的堅(jiān)持與積累。所謂冰凍三尺非一日之寒。所以在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上應(yīng)該通過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的指導(dǎo)，使之內(nèi)化為自己的行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀上缺乏有效的指導(dǎo)，因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村小學(xué)生要么父母不在身邊，要么對(duì)他們的課外閱讀不夠重視。所以，作為一名教師，就應(yīng)該有效地指導(dǎo)他們閱讀，幫助他們形成閱讀習(xí)慣。筆者會(huì)定期抽出一些時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生的閱讀情況，比如讓他們說(shuō)說(shuō)讀完一篇文章或者一本書(shū)的感受。讓他們肯去讀，認(rèn)真地去讀。同時(shí)，每天下午2：00-2：20是學(xué)校檢查紀(jì)律和衛(wèi)生的時(shí)間。我會(huì)利用這些時(shí)間，讓同學(xué)們放下手中的教科書(shū)，去盡情地在更加廣闊的課外書(shū)籍中遨游。這樣每天堅(jiān)持下來(lái)，同學(xué)們的閱讀量就會(huì)慢慢提高，閱讀習(xí)慣也會(huì)慢慢形成。

（四）指導(dǎo)課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。讀書(shū)不單要看量，同時(shí)也要看質(zhì)。讀好的書(shū)，讀讓學(xué)生感興趣的書(shū)，對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)也是很重要的。讀課外書(shū)籍不能無(wú)的放矢，而應(yīng)該有目的性地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。比如向三年級(jí)的學(xué)生推薦一些趣味性比較強(qiáng)的，具有一定教育意義的，如《海底兩萬(wàn)里》《木偶奇遇記》等。這樣的書(shū)籍即能很好地教育孩子，也能夠提起他們對(duì)閱讀的興趣。所謂興趣是最好的老師，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)很多都是任務(wù)式的，只要完成老師布置的作業(yè)就好，所以他們對(duì)于課外閱讀的興趣普遍都不高。而通過(guò)有效地指導(dǎo)閱讀，能夠使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從老師強(qiáng)調(diào)要讀書(shū)到自己喜歡去讀書(shū)。他們的閱讀興趣上來(lái)了，那么他們的閱讀量也會(huì)慢慢提高。

（五）創(chuàng)建讀書(shū)氛圍，鞏固閱讀效果。

農(nóng)村地區(qū)普遍落后，不要說(shuō)圖書(shū)館，就連書(shū)店都少。在這樣的情況下，學(xué)校作為一個(gè)教書(shū)育人的場(chǎng)所，應(yīng)該更好地發(fā)揚(yáng)讀書(shū)的傳統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)每個(gè)學(xué)期都舉行為期一個(gè)月的讀書(shū)活動(dòng)月的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)任務(wù)之外，懂得去閱讀課外書(shū)籍。讓學(xué)生們把自己的讀書(shū)心得與同學(xué)們分享。學(xué)校對(duì)于學(xué)生積極去閱讀的，應(yīng)該及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。從班上來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該積極倡導(dǎo)課外閱讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睂?duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們本來(lái)就已經(jīng)輸在了起跑線上，如果不奮力追趕，只怕會(huì)越來(lái)越落后。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。為了更好地提升農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們必須高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。要讓學(xué)生閱讀，閱讀，再閱讀，讓閱讀成為他們?nèi)粘５囊环N行為習(xí)慣。讓他們喜歡上閱讀，讓興趣做他們的老師。作為一名老師應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，以指導(dǎo)為原則，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。課外閱讀應(yīng)以興趣為指引，并加以正確的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的大門(mén)。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和積累，才能讓學(xué)生厚積薄發(fā)。所謂千里之行始于足下，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自身做起。做學(xué)生課外閱讀的榜樣和引領(lǐng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇軍.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[J].山東教育，2007（7）.

[2]王敏.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略初探[J].考試周刊，2012（73）.

作者簡(jiǎn)介：

李柳娟，廣東省河源市，廣東省河源市紫金縣鳳安中心小學(xué)。