初中生物生活化教學(xué)策略研究

摘 要：初中生物知識(shí)復(fù)雜又難懂，常常讓學(xué)生們感到十分頭疼，不知如何學(xué)好這門課。課堂上聽的云里霧里，課后也很難花時(shí)間再去復(fù)習(xí)。一項(xiàng)研究表明，倘若我們可以換一種教學(xué)方式，則可達(dá)到事半功倍的效果。將初中生物知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使枯燥乏味的知識(shí)生活化，不僅能夠很好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更能使他們意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性。本文將對初中生物生活化的方式進(jìn)行探究，也給各位老師的教學(xué)方案提供一定得借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;教學(xué)策略

隨著新式教育方式的不斷推廣與應(yīng)用，單純的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)顯然是不夠的，能夠合理運(yùn)用并且遷移知識(shí)，解決生活中的小問題，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高綜合能力，才是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。因此，在初中生物的教學(xué)方式中，我們更要注重運(yùn)用生活化教學(xué)方式的運(yùn)用。

一、 初中生物教學(xué)生活化的背景與價(jià)值

初中生物一直以來在中考中所占分值最小，在初中三年教學(xué)中新課程內(nèi)容也只有四冊，課程內(nèi)容量也較其他學(xué)科小，因此，長期以來生物學(xué)科無論是在學(xué)生心里還是家長和學(xué)校眼中都是名副其實(shí)的“小科目”“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而生物學(xué)教師教的積極性也備受打擊，在學(xué)校各學(xué)科中淪為最底層的學(xué)科。因此，我認(rèn)為是時(shí)候應(yīng)該更換一種教學(xué)思路，充分挖掘生物學(xué)科的魅力和作用，使其變成學(xué)生樂學(xué)，教師愛教的學(xué)科。根據(jù)初中生物學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置的特點(diǎn)，使初中生物教學(xué)生活化就是一個(gè)有效的嘗試，著名學(xué)者葉瀾先生說過“要讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，此言重在指出教學(xué)生活化的重要性。

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中指出：“通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用?！币虼?，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使生物教學(xué)生活化，讓其成為一種有生命的新式教學(xué)，打破舊式死板的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，解決生活中遇到的問題，讓初中生物學(xué)變成一門有內(nèi)涵，有用途的學(xué)科，改變現(xiàn)在尷尬的學(xué)科地位，同時(shí)也為學(xué)生升入高中進(jìn)行更深入的生物學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、 初中生物生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

教育的深遠(yuǎn)意義應(yīng)是對人的思想品質(zhì)、人格健全和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)如果離開生活，就缺少學(xué)習(xí)實(shí)效性。初中生物對自然界、社會(huì)和他人有一定的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)校所學(xué)的新知識(shí)需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí)。初中生物學(xué)習(xí)應(yīng)該源自學(xué)生的生活，生物教學(xué)活動(dòng)需要聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受生物學(xué)科強(qiáng)大的生命力和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。生活化教學(xué)是關(guān)注生活的教學(xué)，因此，我們抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活情況，以生物課程目標(biāo)與具體內(nèi)容學(xué)習(xí)為對象，以學(xué)生已有生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為背景與基礎(chǔ)，挖掘生活，采取更貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得知識(shí)與能力。

三、 進(jìn)行初中生物生活化教學(xué)的策略

初中生物課堂教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們積極思考和深入探究的熱情。我們在生活化教學(xué)中要注意精心備課，做好課前預(yù)設(shè)，思考聯(lián)系生活的教學(xué)效果生成。

（一）課堂導(dǎo)入生活化

要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知欲望，我們在課堂教學(xué)中先要基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對身邊生物現(xiàn)象的理解和看法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖與發(fā)育”時(shí)，很多學(xué)生都有養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)，課程開始前讓學(xué)生觀看養(yǎng)殖家蠶短視頻，回憶起自己養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，談?wù)勛约簩τ陴B(yǎng)蠶的體會(huì)，以及在養(yǎng)蠶過程中存在的疑惑，例如：蠶寶寶在生長過程中為什么會(huì)有幾天不食不動(dòng)？蠶結(jié)繭后是死亡了還是正在進(jìn)行生命的洗禮等。這樣的導(dǎo)入會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)蠶的興趣，體會(huì)生命成長和蛻變的神奇，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的情感。

（二）課程中情景設(shè)計(jì)生活化

生活情境的創(chuàng)設(shè)需要老師精心設(shè)計(jì)，以直觀、形象、直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生交流，從而激發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在學(xué)習(xí)“食品中的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，在課程中教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的食品帶到課堂中來，在品嘗過程中通過小組的合作，討論、觀察中得出食品中一般都含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，從而給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在購買食品時(shí)了解其營養(yǎng)成分的習(xí)慣。

（三）實(shí)踐活動(dòng)生活化

如在學(xué)習(xí)“生物無性生殖”時(shí)，在教學(xué)過程中準(zhǔn)備好充分的材料讓學(xué)生體驗(yàn)植物嫁接的過程，體會(huì)不同的嫁接方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓抽象的概念變得形象化、具體化、生活化。同時(shí)，在有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生體會(huì)扦插、壓條等營養(yǎng)生殖方式，既豐富了實(shí)踐活動(dòng)又綠化了校園環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)和勞動(dòng)帶來的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至于是渴望學(xué)習(xí)生物學(xué)。

四、 總結(jié)

總而言之，大自然中的生物知識(shí)是無處不在的。因此，為了實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化，教師可以利用生物學(xué)的這一絕對特點(diǎn)，將知識(shí)與大自然中的種種生物聯(lián)系在一起，并解釋生活中的種種實(shí)際問題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)解決生活問題，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。本文主要從創(chuàng)設(shè)生活化的生物教學(xué)情境、設(shè)計(jì)生活化的生物教學(xué)內(nèi)容、布置生活化的生物作業(yè)三方面展開討論，希望可以給予其他生物教師一些建議，共同提高生物教學(xué)生活化的效率。

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作者簡介：

李存，陜西省榆林市，陜西省府谷縣第二中學(xué)。