信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

摘 要：學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，知識體系不僅抽象而且還較為深奧，復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生摸不著頭腦，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定難度。尤其是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生，進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)起來更為吃力。而想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)就必須具備較高的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)意識。所以對高中數(shù)學(xué)教師而言，教好數(shù)學(xué)絕非易事。

關(guān)鍵詞：信息化;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、 前言

教好高中數(shù)學(xué)雖然不容易，但也并非是無從下手，只要教師掌握正確高效的教學(xué)方式與方法，還是可以迎刃而解的。所以在信息化背景下，高中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，將深奧抽象的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行簡單化、模型化，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討了信息化背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，皆為幫助更多數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師一個(gè)人在臺上唱“獨(dú)角戲”，教師只顧講解課堂教學(xué)內(nèi)容，沒有顧及學(xué)生是否真的聽懂、真的理解了。事實(shí)證明，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力，在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，很難提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，與新課標(biāo)教育理念相背離。在信息時(shí)代，學(xué)生接觸社會信息較多，思想意識比較超前，也因此對于學(xué)習(xí)的需求也隨之發(fā)生改變，所以教師要充分利用好信息技術(shù)教學(xué)手段，利用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)活動，從學(xué)生主觀意識入手，選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這樣才能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間幾何體》這一章節(jié)時(shí)，只依靠教師憑空講解，學(xué)生很難在頭腦中形成知識體系，也很難明白幾何體相關(guān)知識的奧秘，而此時(shí)利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放三百六十度立體模型，可以讓學(xué)生直觀看到空間幾何體全貌，配合教師的講解，能夠充分發(fā)揮學(xué)生想象能力和思維能力，學(xué)生可以快速掌握并理解棱柱、棱錐等結(jié)構(gòu)特征，這將有利于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、 利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)情景

高中數(shù)學(xué)之所以難，但也并非絕對，而是相對于教學(xué)方法而言。過去傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，只能通過教師反復(fù)講解，讓學(xué)生死記硬背下來，教師講得再清楚，學(xué)生記住了也不能真正理解運(yùn)用。但在信息化背景下，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)情景，將一些難以理解的抽象知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)起來更加輕松易懂。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識用圖文混編的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，此時(shí)配合教師講解，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，讓學(xué)生換一種方式接受知識的傳遞。數(shù)學(xué)課堂不比其他學(xué)科，由于知識的限制所以課堂氣氛會比較沉悶，所以教師一定要科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，營造活躍歡快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以從互聯(lián)網(wǎng)中選取教學(xué)素材，將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成影音視頻，配合適宜的背景音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，將知識活化并做適度延伸，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)情景，還可以讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)習(xí)到更多拓展知識，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的知識視野，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 利用信息化手段降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

過去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，都是生搬硬套數(shù)學(xué)公式和定義，遇到難題都是死磕硬碰，耗費(fèi)大量時(shí)間解答一道數(shù)學(xué)難題，會認(rèn)為很值得，同時(shí)也會獲得極大成就感。信息化背景下，這種學(xué)習(xí)方式變得非常笨拙，死磕數(shù)學(xué)難題也將變得毫無意義。因?yàn)榻處熆梢岳孟冗M(jìn)的信息技術(shù)手段，對知識難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行分層剖析，讓學(xué)生逐層學(xué)習(xí)解題思路與方法，極大地降低了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，這種教學(xué)方式，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，學(xué)會從多角度思考問題以尋求最佳解題答案。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線與方程》這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生對直線、斜率等基本知識有清晰的理解，對直線方程相關(guān)知識有一個(gè)初步認(rèn)知，隨后教師在利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放影音視頻，期間加上教師的引導(dǎo)與講解，會使學(xué)生的理解得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找典型數(shù)學(xué)練習(xí)題，借助網(wǎng)絡(luò)上廣大師生解題思路，與學(xué)生一起研討題型、題意和解題思路與解題過程，通過定向分析、逆向推理等多種推理方法，讓學(xué)生掌握更多解題思路與技巧，并討論不同解題方法之間的差異，從而尋求出最佳解題思路和方法，這將會極大提高學(xué)生解題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

五、 總結(jié)

總而言之，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)具有一定難度，這是眾所周知的。但在信息化背景下，只要教師與學(xué)生積極配合，掌握正確的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，這種難學(xué)的數(shù)學(xué)知識也將變得簡單。在實(shí)踐教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂模式、利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)情景、利用信息化手段降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度三種方法，提升信息技術(shù)的運(yùn)用能力。通過利用多媒體信息技術(shù)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象知識轉(zhuǎn)化成直觀易懂的數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

雷清泉，云南省昆明市，昆明西南聯(lián)大研究院附屬學(xué)校。