如何實現(xiàn)學生的自主性學習

摘 要：“授之以魚不如授之以漁”，自主性學習教會學生主動學習與思考，并提高他們自主解決問題的能力，培養(yǎng)出有終身學習能力、有創(chuàng)造力的人才。

關(guān)鍵詞：終身學習能力;喚醒學生的自主學習意識;設(shè)計開放型問題;學習的過程貫穿自主性學習

自主性學習方法是相對“被動性學習”“他動性學習”而言的學習方法，指學生在學習的過程中發(fā)揮主動思考，形成自己的思考與判斷，這新課程標準的理念的要求是一致的，新課程標準積極倡導新的學習方式，由過去的“授受式學習”，變成學生在教師的指導工作下主動探索和積極構(gòu)建知識的過程，這就要求教師摒棄那種“輸灌性”教學、“填鴨式”教學方法，真正把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生做學習的主體，思考的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三維目標中，“過程與方法”是在自主性學習中我們最應該關(guān)注的一個目標，力求在教師教學的過程與方法中體現(xiàn)學生的主動性，提高他們主動思考問題解決問題的能力。“授之以魚不如授之以漁”“教是為了不教”，自主性學習其實就是授之以漁，教會學生主動學習與思考，并提高他們自主解決問題的能力，培養(yǎng)起學生的終身學習能力，有利于學生的長遠發(fā)展，所以，使學生學會自主學習是新課改的一個核心目標。

那么，如何在教學中實現(xiàn)學生的自主性學習呢？

一、 理解自主性學習的重要性，懂得區(qū)分接受式學習與自主思考、主動獲取知識的區(qū)別，喚醒學生的自主學習意識

很多學生其實學習上很被動是因為習慣性地接受老師傳授的知識，讓他們主動思考時，往往大多數(shù)人就頭腦一片空白，茫然不知所措，結(jié)果還是被動地等答案，他們沒有主動思考的欲望和要求，懶得去思考，總是想等待老師現(xiàn)成的答案，沒有強烈的我要學我要想的要求，沒有自主學習的意識。所以我們教師一定要喚醒他們的這種意識，讓他們明白自主學習對他們當前及以后人生的重要意義，目的決定動力，目標越明確，目的性越強，動力越大，我們要幫助喚起學生的這種內(nèi)心的能量。

二、 注意設(shè)計開放型問題提供給學生

開放型問題是相對于有明確條件和明確結(jié)論的封閉型問題而言的，開放性試題知識覆蓋面較大，綜合性較強，對解題方法的要求較高，試題的難度一般較大，它要求運用已學過的知識，通過觀察、歸納、探索和綜合等推理過程才能得出結(jié)論，它重在考查分析、探索能力和思維的發(fā)散性，這種問題對于訓練學生的思考能力，調(diào)動他們多方面的知識體系有較大的好處。比如，《濟南的冬天》這篇課文，學習到濟南的總的特點是“溫晴”，如果有主動思考問題習慣的學生自然而然就會產(chǎn)生疑問：濟南在山東省，地域位于中國北方，那么，為什么冬天不下大雪，水不結(jié)冰，這么溫暖晴朗呢？但如果沒有主動思考問題習慣的同學，自然他們接受了這個結(jié)果，但卻沒有引起進一步的思索，這時，教師就應該引導學生，提出這個問題，并讓他們主動去尋找答案，可以上網(wǎng)查，也可以互相討論，可以詢問地理老師，通過設(shè)疑，并積極尋找問題的答案，再結(jié)合文章中講道的濟南四周都是小山，好像“把濟南城放進一個小搖籃里”學生就能理解濟南冬天溫晴的特點，知識的廣度得到拓展，分析能力得到增強，思維得到更多的發(fā)展，學生的自主學習能力也得到提高。

三、 大膽提供課題或論題給學生，讓學生們主動去尋找資料，尋找答案

根據(jù)不同學生的興趣，提供不同的課題或論題，最好是學生感興趣的論題，這樣他們尋找答案的積極性會空前的高昂。有人說，美國孩子從小就要寫論文，而中國的孩子以學習考試為主。有這樣一個案例，有位家長把小孩送到美國讀中學，看到中學老師布置給孩子的作業(yè)是就傻了——這是中學生的作業(yè)嗎？題目：“公民權(quán)利”研究論文。學生對這個涉及個人權(quán)利的論題相當感興趣，跑圖書館，上網(wǎng)查資料，請教家長，忙得不亦樂乎，最后，打出了十幾頁紙的論文，令其爸爸也吃驚。

所以，我們不妨大膽地把一些大的、學生們感興趣的課題或論題交給他們?nèi)プ?，他們做出來的成果可能會超出我們的想象。重要的是，從中培養(yǎng)出自主學習能力和解決問題的能力。如學了《從百草園到三味書屋》可以給學生們論題：《朝花夕拾》中魯迅的成長與人生軌跡;學了《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，鼓勵學生們看魯迅的著作，可以給學生們論題：探討魯迅文章中的時代印記和社會百態(tài)。學生通過了解魯迅生平、閱讀和研究魯迅的作品，對魯迅的文章和他對封建社會、封建思想的批判性就會有更深刻的了解。

四、 鼓勵交流與討論

我們獲取知識的渠道有很多，其中，從與別人的討論與交流中學習是一種最重要的途徑，特別是向這方面的專業(yè)人士詢問與交流是最好的一種方式;此外，思想在交流中碰撞，更容易閃耀出智慧的火花，所以學會與人交流溝通是一項十分重要的能力，我們應該多鼓勵學生們多交流和討論問題，從中獲得更多的知識、信息和更多的思考問題的角度，要他們學會善于向他人學習。如專題討論：怎樣寫好作文？向名家學習寫好作文的獨門秘籍。

五、 在學生整個學習的過程貫穿自主性學習

指導學生明確自主學習的步驟：確定目標——自主學習——討論——質(zhì)疑——檢測——反思——拓展。

課前預習階段：能自行解決大部分的生字詞;能主動去查找資料了解作者、文章的寫作背景以及自己覺得疑惑的問題;主動去為課本的其他相關(guān)知識去查找資料;能把握文章主要內(nèi)容;能對文章提出至少一個問題并先嘗試解決。

課堂學習階段：積極主動思考老師提出的問題;積極參加參加課堂討論，大膽發(fā)言;主動向教師或者同學請教或探討不懂的問題。

課后復習、檢測、反思、拓展階段：課外復習課文內(nèi)容;在學習的過程中歸納、整理知識點;定期已學過的知識進行歸納;語文課堂學習之外，看相關(guān)的文章或者同一類型的文章和課外讀物。善于運用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源進行更有廣度和深度的學習。

實現(xiàn)自主性學習的關(guān)鍵在于放棄被動式接受的學習方式，形成主動思考問題、主動探究解決問題的能力，這于學生于教師都是一項巨大的挑戰(zhàn)，我們教師的任務(wù)任重而道遠，但，我們必須做出改變。

參考文獻：

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[2]于漪.語文教苑耕耘錄[M].福州：福建教育出版社，1984.

作者簡介：

黃藝平，廣西壯族自治區(qū)欽州市，欽州市第八中學。