給孩子溫暖智慧的哲學關(guān)懷

陳一芹

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2020年初，新冠肺炎疫情爆發(fā)，各行各業(yè)嚴陣以待，全民抗疫，眾志成城，致敬英雄，馳援武漢……疫情當下，新學期悄然而至，病毒阻擋了孩子們回到熟悉校園的腳步，但卻沒能阻擋孩子們的求學之路。停課不停學、不停教，戰(zhàn)“疫”期間，深圳南山“云”端英豪盡擔當，自稱“十八線主播”的老師們，在一次次“擦槍走火”“崩潰”之后，“空中課堂”五彩迷人，“星星”閃爍，一派“繁華”……它開啟了師生、家長以及蕓蕓眾生對生命的重新認識與思考。云辦公線上，筆者正編輯集團各分校網(wǎng)絡(luò)課堂專題報道、集團校長與各分校校長的“開學第一課”，林林總總的稿件以及各級媒體的報道，都關(guān)乎疫情下的生命。我不由自主找出多年前讀過的北京大學哲學系何懷宏教授的著作，再次細讀、品讀——《孩子，我們來談?wù)勆?，讓自己的心靈再次經(jīng)歷童年，引導學生防疫戰(zhàn)疫，守護生命，學會自我管理，學會新的學習技能。

“求其友聲”，給孩子溫暖智慧的人文關(guān)懷

《孩子，我們來談?wù)勆肥且槐厩嗌倌甓寄茏x懂的哲學啟蒙讀物，也是一本親子共讀圖書。何教授給天下父母以啟示和引導，解答孩子們的疑惑。全書共有5輯37篇小文，包括如何面對生與死，如何處理人與自然的關(guān)系，如何度過平凡和苦樂，如何認識自己和別人，如何培養(yǎng)高尚的品格，等等，深入淺出道出生命的真諦，幫助孩子形成自己關(guān)于生命的基本觀念。

書的封面上方，一行字赫然入目：“在這本書里所寫的，首先是我對自己的孩子說的一些話?！薄皣缕澍Q矣，求其友聲”，作者在前言里引用《詩經(jīng)·伐木》里的句子來闡明他的寫作初衷，書里記錄的是他對女兒提問的回答?！暗彝葡?，它們也可能是你們的問題，因為，不僅我的孩子心里有這些疑團，當我像你們現(xiàn)在這么大的時候，它們也曾經(jīng)是我的疑問?！边@些根本性的類似問題，一代代地發(fā)生，也由一代代人用畢生的努力嘗試著作答?！懊恳淮?，乃至每一個人的回答都需要有自己的特殊經(jīng)驗，包括獨自親領(lǐng)默會的體驗。但是，我們也不妨‘嚶其鳴矣、求其友聲，包括有一些在不同世代之間的文字溝通?！?/p>

此書不僅是一部寫給孩子們看的書，也是一部值得大人閱讀的生命之書?！芭c孩子一起省察生命”，封底這一行字分明是寫給我們大人的，書中文章有廣度也有深度。“閱讀和思考這本書提出的問題的時刻可能會是一個少有的嚴肅的時刻，而我們都希望自己或者自己的孩子有一個非?？鞓贰o憂無慮的童年，但問題在于這些問題真的存在、無法回避，我們不能不正視他們?！保ā逗笥浂罚吧幸环N巨大的調(diào)節(jié)能力，甚至對創(chuàng)傷也有一種巨大的修復(fù)能力?！保ā渡淖晕倚迯?fù)能力》）“一個人在他漫長的一生中，可能會有很多種身份。但最長久和最重要的是：在這世界上好好做一個人。”（《身份與境遇》）……

哲學啟蒙，需要父母與孩子一起完成

生命是一個嚴肅的話題，當孩子成長到一定階段的時候，就會開始忍不住探索這個神秘的領(lǐng)域?，F(xiàn)在，越來越多的人開始思考關(guān)于生命的話題，越來越多的名家在寫給孩子的書中涉及到哲學的思考，比如，龍應(yīng)臺《孩子你慢慢來》、池莉《來吧，孩子》等。“爸爸，我可以永遠活著嗎？我不想死”“媽媽，我為什么一定要上學”……翻譯過《沉思錄》的何懷宏，在《孩子，我們來談?wù)勆愤@本書里，以一種朋友的姿態(tài)與孩子共同探討、直面死亡這個黑色話題;用講故事的方式幫助孩子消除恐懼、認識生命，給孩子最初的也是最重要的哲學啟蒙。

何教授是一位智者，也是一位愛孩子的父親。本書是他對自己的女兒以及天下所有孩子們和風細雨般的叮嚀，他為充滿好奇或略帶恐懼的童心帶去了溫暖和寧靜。書中談及的話題，分生死與自然、個人與社會等多個層面，涉及所有孩子在成長中為之焦慮困惑、苦苦思索的普遍性問題，有的涉及生死與自然，如：我們的生命來自何處，它又去向何處？有的是關(guān)于自我與他人、個人與社會，如：誰是“我”？或者“我”是誰？當孩子向父母提出種種匪夷所思的疑問時，便是在進行他們自己的哲學探索。

生命這個話題太內(nèi)在，太抽象，太沉重?！耙粋€孩子也許會獨自沉重地負擔起這一切，但這有時可能是太沉重了，哪怕他能知道另外有人也在想著同樣一些問題呢？”當孩子提問時，有的父母敷衍了事，日子久了，孩子便逐漸喪失了其作為哲學家的追問精神。任何一個人的生存之道，便是自己的哲學依據(jù)。這里所說的哲學，是一種與心契合、有所了悟的境界。其實，每個孩子天生就是哲學家，當父母給予無限關(guān)愛時，孩子更愿意做的是追問生命。這種追問，在某種意義上來說，更接近于一種哲學的探索。哲學啟蒙，需要父母與孩子一起完成。家長需要陪伴孩子成長，引導孩子學會體認生命的價值和意義，尋找自己通向安寧幸福的人生道路。當孩子以一種探索的姿態(tài)立于我們面前時，我們所能做的，似乎只需引導其思考。

直面疫情，與孩子一起審察生命

每個人都是一個生命體。生命，是一個離每個人再近不過、又不好把握的話題，生死與自然、苦樂與目標、自我與他人、個人與社會，它涵蓋了我們生命中的一切。自2020年初開始持續(xù)至今的新冠肺炎疫情危機，給國家、社會、經(jīng)濟以及人們的生活造成了嚴重影響，涌現(xiàn)出了很多可歌可泣的事跡，也不乏可恥可悲的人和事。無情的病毒奪走了多少無辜的生命，我們從中看到了生命的脆弱，也看到了國家的力量，萬眾一心的威力，讓我們歷練了民族的堅強！疫情是每個人的戰(zhàn)爭，我們別無選擇，必須勇敢面對。這場疫情，就好像一面鏡子，照出了世間冷暖、人間百態(tài)。筆者此番重讀這本書，是為更好地引導家長和孩子一起讀，從作者親切睿智的語言和故事中了解生命與人生的基本問題，為成長中的孩子帶來溫暖智慧的哲學關(guān)懷。

在新冠肺炎爆發(fā)時期，確診病人的數(shù)據(jù)不斷上升，死亡病例也不斷增加，人們開始恐慌，尤其是親歷身邊人感染甚至死亡者，常常不知所措，留下心理陰影。當每個人都直面危機感之時，才會深刻感受到生命教育的可貴。危機也是契機，社會是最好的課堂，疫情本身就是一堂活生生的生死大課，是生命教育的“活教材”。疫情期間和疫情過后，正是最好的教育時機。教師要抓住這沉重的教育契機，通過網(wǎng)絡(luò)課堂關(guān)注學生精神成長，傳遞關(guān)愛與溫暖，與孩子、家長一同省察生命，喚起孩子對生命的敬畏和對逆行者的崇敬;引導孩子理性而深刻地認識社會世界，在危機中學習、反思;科學關(guān)注疫情下真實的社會現(xiàn)狀，比如，觀察善良、堅強、恐懼等人間百態(tài)，思考責任擔當、珍視生命、尊重自然的現(xiàn)實意義;從災(zāi)難中看到積極的信息，堅定必勝的信心，從中獲得新的幸福源泉與追求的動力，同舟共濟，從磨難中奮起，擔當起中國少年的使命。在“空中課堂”學會自律，自己管理好自己，為自己未來人生、民族振興乃至未來人類進步打下堅實基礎(chǔ)。“如果這一代人在未來成長出更多具有民族使命擔當、家國情懷和國際視野的政治家、科學家、企業(yè)家、教育家……這將是教育之幸、民族之幸。”（陳先哲）

這個世界并不完美，“在今天的世界上，我們還是可以看到各種各樣自我輕忽、壓制、侮辱、傷害、踐踏，以至殺戮生命的事情時有發(fā)生，還有各種自然災(zāi)難和偶然事故也隨時可能發(fā)生?！币环矫?，是努力從社會環(huán)境和制度建設(shè)方面給所有生命以切實的保障和改善——這可能主要是大人的事情;另一方面，也從我們每一個人的行為開始做起。（《后記二》）

曾經(jīng)以為我們自己生活的那個小世界是完美的。當風暴意外降臨，我們可能突然發(fā)現(xiàn)失去了一種信心和信任感，甚至覺得這世界只剩下了自己一個人。

“但無論如何，我們今后必須學會一種堅韌，學會如何生活在一個并不完美的世界上，生活在一個破裂的小世界上，生活在由一個本來是最親近的人分割開的世界上，乃至生活在一個連自己的過去、現(xiàn)在和未來也發(fā)生了某種分裂的世界上?！?/p>

“但我們無論如何得向前走，哪怕始終只有自己?！薄拔ㄒ话参渴?，也許生活就是這樣，也許很多人都經(jīng)歷了這樣的斷裂?！薄拔覀冞€可以努力去建造新的帆船。”（《突然的變故》）

生命是一個幸運，甚至是一個奇跡

生命的原則，狹義地說，是指人的生命;廣義上說，還包括動植物的生命。第一是生命本身寶貴;第二是所有生命同樣寶貴，也就是普遍寶貴?！氨４婧妥鹬厣脑瓌t，從規(guī)范上來說，就是首先要使每個人不受凌辱、傷害、強暴和殺戮;其次是還要有能夠維持生存和發(fā)展的基本資料?！保ā渡脑瓌t》）尊重和維護生命，也是制度的首要倫理原則，是最重要、最優(yōu)先的社會正義。

生命教育，就是直面生命的教育。死亡是生命的一部分，每一場災(zāi)難，無論親歷者還是旁觀者，都是一場殘忍而莊重的生命教育。槍響以后沒有贏家，人與自然的關(guān)系不能失去平衡，這次疫情給人類上了一堂深刻的生命教育課。長期以來，我們的教育對生命教育重視不夠。如果我們不能從這次事件中受到深刻教訓的話，還會重蹈覆轍。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯眨愊日芟壬?0200211第13版《光明日報》發(fā)文《上好抗擊疫情中的四堂課》，即生命教育課、科學教育課、公德教育課、自我教育課。筆者深為贊同，多難必興邦，青少年應(yīng)當好好珍惜非常時期這四堂教育課的寶貴價值，從中獲得豐富的教育體驗和豐富的思想粹煉。

在國外，生命教育是重要的課題，很多國家很早就把生命教育搬上了課堂。生命的智慧，需要從小培養(yǎng)。英國，關(guān)愛生命從小動物開始，讓理性和溫情代代相傳。美國，把死亡教育融入生命教育中，幫助孩子學會理性地應(yīng)對生活中的死亡等不幸，并通過死亡事件來思考生命的意義。日本，讓孩子從小感受生命的獨特，從幼兒園就接受生命教育的熏陶，感恩誕生與成長的艱辛。我國沒有單設(shè)生命教育課程，生命教育主要和學科教學、專題教育、德育教育、心理教育以及相關(guān)課外活動等結(jié)合。如，將生命教育融入日常生活，告訴孩子要愛護動植物。又如，給孩子講一些珍惜生命的故事，一起讀讀繪本，以繪本故事的形式委婉地向孩子傳遞“生命和死亡的意義”。再如，在清明節(jié)帶孩子去祭掃時，和孩子一起談?wù)勆^。等等。

“無論是誕生的一端，還是死亡的一端，兩端都沒有人來告訴我們真相。”宇宙有一種內(nèi)在的和諧，生命呈現(xiàn)出美麗的光彩，但是我們卻不敢說就知道它們最深的奧秘，要在心里保持敬畏，既自信又謙卑。同時，要正視死亡。“生活中總有千鈞一發(fā)的時刻，有時命運的鐵錘落了下來，有時沒有落下來。所以，我們即使都萬分小心，在生活中也還是不能不面對死亡。”也許，死亡就像愛默生引用的那一句不朽的詩句：

如果我的小船沉沒，

它是到了另一個海上。

生命是最美麗的，也是最神秘的，而要作為人那樣生活且生活在一個共同體里，就意味著一定要有思考、反省與交流，要對生命的意義和真諦做出追問?！吧且粋€幸運，甚至于，是一個奇跡”，“活到現(xiàn)在真不容易?！蔽覀兊纳窃跓o數(shù)的偶然性中、在各種各樣的危險中，很不容易才綻放出來的、世界上最美麗的花朵。

那么，珍惜它吧！

（作者單位：廣東深圳市南山實驗教育集團）

責任編輯 李 淳