讓陶笛打開(kāi)民族藝術(shù)之門(mén)

張艷苓

有一種樂(lè)器來(lái)自大自然的饋贈(zèng)，有著7000年的文化底蘊(yùn)，被稱(chēng)為具有深厚中華民族文化內(nèi)涵的“平民樂(lè)器”;它的身材輕巧便于攜帶，又被譽(yù)為“行走的樂(lè)器”。它簡(jiǎn)單卻又不簡(jiǎn)單，說(shuō)它簡(jiǎn)單是因?yàn)槿腴T(mén)容易，沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的三歲孩子也能吹奏動(dòng)聽(tīng)的旋律，說(shuō)它不簡(jiǎn)單是因?yàn)榫ú灰?，將感情注入陶笛到達(dá)靈魂的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自身的文化修養(yǎng)需要漫長(zhǎng)的積淀。它就是陶笛，一種由陶土燒制的吹管樂(lè)器。

習(xí)近平總書(shū)記在2016年11月30日舉行的全國(guó)文聯(lián)第十次全國(guó)代表大會(huì)上的講話中提出，我們要“堅(jiān)定文化自信，用文藝振興民族精神”。陶笛藝術(shù)打開(kāi)了孩子們接觸民族傳統(tǒng)樂(lè)器，認(rèn)識(shí)、了解、熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之門(mén)。

冬天里的邂逅——相識(shí)

2013年一次偶然的邂逅，我與陶笛結(jié)緣，陶笛用它空靈美妙的音色點(diǎn)燃了我對(duì)音樂(lè)的渴望，這粒希望的種子在我的內(nèi)心生根發(fā)芽。在陶笛藝術(shù)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)賴(lài)達(dá)富先生的引領(lǐng)下，我?guī)е鴰孜挥泄餐妇暗睦蠋煂?duì)陶笛展開(kāi)了研究，在研究中發(fā)現(xiàn)陶笛文化——人和自然的互動(dòng)、相通，最終達(dá)到人與自然和諧共生，與我園“自然天成”的教育觀，即讓每一個(gè)生命都遵照事物本來(lái)的樣子，合乎自然規(guī)律地發(fā)展，在自然天成中成就最美的自己，十分契合。我們看到了陶笛藝術(shù)的巨大魅力，以及在我園建構(gòu)陶笛課程的可能。接下來(lái)，我們以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式，踏踏實(shí)實(shí)地先做師資培訓(xùn)。老師們堅(jiān)持不懈地刻苦練習(xí)，實(shí)實(shí)在在掌握好陶笛演奏的基本功，同時(shí)提升個(gè)人演奏能力，先后有11位老師考取了陶笛指導(dǎo)教師資格證，他們更是發(fā)揮了傳幫帶的作用，組建了“荷歡”陶笛樂(lè)團(tuán)。在一次大班畢業(yè)典禮上，陶笛樂(lè)團(tuán)的老師們用一首飽含深情的《送別》訴說(shuō)著對(duì)孩子們的不舍，笛聲響起，原本有些嘈雜的會(huì)場(chǎng)瞬間變得靜謐，小小的陶笛散發(fā)出巨大的魅力，吸引了所有人的目光。笛聲悠揚(yáng)，觸動(dòng)心靈，有的孩子竟開(kāi)始啜泣，漸漸地，家長(zhǎng)們也眼泛淚花。笛音落下，掌聲響起，從此，陶笛走進(jìn)了幼兒園每個(gè)人的心里。

春天里的播種——相知

走進(jìn)幼兒園，悠揚(yáng)的笛聲回蕩在每個(gè)角落，滲透在孩子的一日生活中。在早操時(shí)，在進(jìn)餐中，在環(huán)節(jié)過(guò)渡間，在戶外游戲時(shí)，或歡，如田間嬉戲，或靜，似小橋流水，潛移默化的音樂(lè)熏陶讓孩子們陶醉在陶笛學(xué)習(xí)之中。

幼兒園的陶笛博物館竣工后，大小不一、形態(tài)各異的陶笛更是打開(kāi)了孩子們新世界的大門(mén)，小動(dòng)物陶笛生動(dòng)有趣，孩子們愛(ài)不釋手。老師們追隨孩子的興趣，讓陶笛不僅僅是孩子們藝術(shù)欣賞的對(duì)象，而是真正成為孩子們的玩伴。小班的孩子們給陶笛涂色、彩繪，中大班的孩子們不僅設(shè)計(jì)了屬于自己的陶笛，還在創(chuàng)意工坊中嘗試用黃泥制作陶笛。孩子們?cè)谝淮未问≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)嘗試，終于燒制出了完好無(wú)損的陶笛，宛如漂亮的工藝品。雖然這不是真正意義上的陶笛樂(lè)器，但在探索、實(shí)踐的過(guò)程中，孩子們加深了對(duì)陶笛結(jié)構(gòu)的了解，提升了科學(xué)素養(yǎng)，收獲了自信。

夏天里的激情——相愛(ài)

孩子們自制了屬于自己的陶笛，經(jīng)常躍躍欲試地想要吹奏，“咦，我們的陶笛怎么不出聲”，孩子們對(duì)吹奏陶笛產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望。我們開(kāi)始嘗試把吹奏陶笛帶到課堂教學(xué)中。我們知道，音樂(lè)學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，機(jī)械的練習(xí)只會(huì)讓孩子半途而廢，最終失去最初的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何把枯燥的陶笛練習(xí)變得有趣，成為了我們關(guān)注的問(wèn)題?！昂蓺g”陶笛樂(lè)團(tuán)的老師們成立了教研組，開(kāi)展陶笛游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究，以情景劇表演的方式和柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂(lè)中學(xué)，做中學(xué)。老師和孩子們共同為陶笛賦予生命，創(chuàng)設(shè)了陶笛國(guó)王、王后、小王子淘淘、大胖等生動(dòng)有趣的形象，還為它們編排了好玩的劇情，再用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，集結(jié)成冊(cè)。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子們對(duì)陶笛情景劇的喜愛(ài)，在賴(lài)會(huì)長(zhǎng)的通力合作下，歷經(jīng)三年的努力，我們創(chuàng)編出一部幼兒陶笛繪本，孩子們還為它起了個(gè)好聽(tīng)的名字——《陶笛王國(guó)漫游記》。繪本中的每個(gè)音符、每個(gè)圖畫(huà)都是老師和孩子們一起手繪的，凝聚了繪本編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的心血和智慧。這也成為中國(guó)首本專(zhuān)門(mén)為4～6歲幼兒編寫(xiě)的陶笛繪本教材。

在陶笛教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)優(yōu)秀的幼兒陶笛教師不僅需要具備一定的演奏水平，具有不斷學(xué)習(xí)和探索、追求自我完善和提高的習(xí)慣，更需要具有一顆熱愛(ài)藝術(shù)的心，懂得科學(xué)的教學(xué)方法。在陶笛活動(dòng)的實(shí)踐中老師們總結(jié)出：唱比吹更重要、聽(tīng)比看更重要、找感覺(jué)比找音更重要。在此原則下，我們?cè)诿總€(gè)班的表演區(qū)都投放了陶笛，孩子們可以隨時(shí)根據(jù)自己的興趣自選曲目吹奏陶笛，隨時(shí)進(jìn)行“陶笛王國(guó)歷險(xiǎn)記”的情景劇表演，每個(gè)孩子都在用自己的方式表達(dá)著對(duì)陶笛的喜愛(ài)。在和陶笛游戲的過(guò)程中，孩子們主動(dòng)探索聲音的產(chǎn)生、聲音的高低，對(duì)陶笛怎樣能發(fā)出好聽(tīng)的聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時(shí)，從視唱準(zhǔn)確的樂(lè)曲開(kāi)始，到把握正確的按孔，再到熟練的空指練習(xí)，最后能熟練地吹奏樂(lè)曲，孩子們積極地投入到吹奏陶笛的學(xué)習(xí)中。在吹奏陶笛的過(guò)程中，哪怕是一首簡(jiǎn)單的小樂(lè)曲，都需要調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，吹奏的過(guò)程就是眼、手、耳等器官運(yùn)動(dòng)區(qū)與腦神經(jīng)的不間斷的信息交流過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子獲得了多方面的發(fā)展。

2015年孩子們的“太陽(yáng)花”陶笛樂(lè)團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生，吹奏陶笛讓每個(gè)孩子多了一種言語(yǔ)之外的表達(dá)方式。

秋天里的收獲——相伴

有了一定的陶笛基礎(chǔ)后，孩子們發(fā)現(xiàn)陶笛和鼓、鋼琴、三角鐵等很多樂(lè)器在一起合奏，會(huì)有意想不到的效果。受自制陶笛的啟發(fā)，孩子們想要自制各種各樣屬于自己的樂(lè)器，辦一場(chǎng)屬于自己的音樂(lè)會(huì)。尊重孩子的意愿，老師們聯(lián)合家長(zhǎng)為孩子們搜集各種廢舊材料，孩子們自愿分組、畫(huà)設(shè)計(jì)圖、尋找材料、反復(fù)調(diào)音，最后制作出了葫蘆沙錘、雨聲筒、箱鼓等樂(lè)器。各種自制樂(lè)器有機(jī)組合，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的不懈努力，一場(chǎng)真正屬于孩子們的音樂(lè)會(huì)如期而至，音樂(lè)會(huì)在孩子們喜歡的“自然小鎮(zhèn)”舉行，孩子們將它命名為“小鎮(zhèn)音樂(lè)會(huì)”。每個(gè)孩子都是這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主角，陶笛伴著孩子們的自制樂(lè)器更加美妙動(dòng)聽(tīng)。

音樂(lè)會(huì)結(jié)束了，但這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)帶給我們的驚喜和感動(dòng)是無(wú)限的。如果說(shuō)陶笛點(diǎn)燃了孩子們的藝術(shù)夢(mèng)想，那么舞臺(tái)就是讓夢(mèng)想開(kāi)花的地方。我園師生在北京市少兒民俗樂(lè)器獨(dú)奏比賽、全國(guó)陶笛邀請(qǐng)賽、全國(guó)“陶笛之星”展演比賽中均獲得了優(yōu)異的成績(jī)。2016年6月，我園以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)中國(guó)陶笛藝術(shù)委員會(huì)專(zhuān)家組評(píng)估，成為全國(guó)第一個(gè)幼兒陶笛教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。同年，昌平區(qū)陶笛藝術(shù)研究會(huì)成立，我任會(huì)長(zhǎng)。自研究會(huì)成立，我園承辦了昌平區(qū)三屆陶笛大賽，贏得了非常好的社會(huì)影響。我園教師、幼兒和家長(zhǎng)陶笛樂(lè)團(tuán)的足跡遍布昌平區(qū)乃至北京，登上了第三屆、第四屆和第五屆亞洲陶笛藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)，登上了中央電視臺(tái)網(wǎng)絡(luò)春晚和央視大篷車(chē)的舞臺(tái)。

幾年來(lái)，在北京市昌平區(qū)教委、致公黨北京市昌平區(qū)工作委員會(huì)的大力支持下，陶笛的種子在幼兒園這片熱土上生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。我們?cè)诙炖镥忮说奶盏?，正在為民族教育事業(yè)鋪滿春色，未來(lái)，與陶笛相伴的日子，將如夏花般絢爛。