淺析“人工智能+”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

仁青草

“人工智能+”對(duì)人們生活的影響越來越全面，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也更加廣泛。針對(duì)以往小學(xué)語文教學(xué)中教師所關(guān)注到的學(xué)生有限，班級(jí)學(xué)生兩極分化情況日趨嚴(yán)重的事實(shí)，本文針對(duì)“人工智能+”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的研究，希望能有效解決上述問題，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體的發(fā)展。

“人工智能”這一概念首次提出于1956年，最初的提出者是科學(xué)家麥克賽，其主要指的是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人工智能技術(shù)深度融合的前提下，改變傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展方式。而隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越普遍，本文就針對(duì)“人工智能+”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了具體的研究。

1 借助可視化的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

將新興的云計(jì)算智能算法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有兩方面的優(yōu)勢(shì)，一是可以解決以往學(xué)生離開課堂后，教師無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控的問題，二是可以有效地提升小學(xué)語文教學(xué)資源的共享程度。小學(xué)生在實(shí)際的預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，就可以要求學(xué)生將自己朗讀課文的視頻上傳到班級(jí)的云教學(xué)平臺(tái)上，將以往通過課堂檢測(cè)的方式監(jiān)測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，教師在監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還可以及時(shí)將朗讀效果較好的學(xué)生上傳的視頻分享給班級(jí)的其他同學(xué)，供大家學(xué)習(xí)，一方面可以有效地激發(fā)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一方面可以促使其他同學(xué)進(jìn)行橫向比較，找到自己的差距，不斷彌補(bǔ)自己的不足，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《白楊》一課知識(shí)的過程中，為了讓學(xué)生更加深入的體會(huì)作者的感情，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候就可以要求學(xué)生上傳自己的朗讀視頻，同時(shí)，借助云教學(xué)平臺(tái)分享閱讀朗讀質(zhì)量較高的同學(xué)視頻，在實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，通過分享，幫助其他同學(xué)明確努力的方向，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2 借助翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂角色

微課是教師有效開展課堂導(dǎo)學(xué)工作的一個(gè)重要手段，教學(xué)中，教師可以實(shí)時(shí)將本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)上傳到云教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段或是在課下的復(fù)習(xí)階段，可以實(shí)時(shí)瀏覽教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式，教師可以將課堂上需要講解的知識(shí)提前到學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生在正式開始課堂學(xué)習(xí)之前，就對(duì)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將以往以教師的教為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主體的課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)去年的樹過程中，教師在正式開始教學(xué)之前，就可以將教學(xué)任務(wù)發(fā)布到班級(jí)的云教學(xué)平臺(tái)上，任務(wù)發(fā)布需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于語文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以以基礎(chǔ)的任務(wù)為主，語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能明確自己不了解的問題，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能大幅度得到提升，進(jìn)而從以往被動(dòng)的知識(shí)接受者向著主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。

3 借助“人工智能+”及時(shí)關(guān)注學(xué)生的測(cè)試情況

以往，教師都會(huì)通過測(cè)試的手段來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是，學(xué)生參加完測(cè)試，教師結(jié)束批改中間往往有較長(zhǎng)的時(shí)間差，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解有相應(yīng)的滯后性，非常不利于學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，借助“人工智能+”技術(shù)能很好地解決這一問題。教師可以根據(jù)教學(xué)的不同階段，實(shí)時(shí)向?qū)W生發(fā)布測(cè)試任務(wù)，學(xué)生完成測(cè)試任務(wù)之后，可以第一時(shí)間將自己的測(cè)試結(jié)果上傳，方便教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就還存在的知識(shí)漏洞，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解，避免影響學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在教學(xué)把鐵路修到拉薩去時(shí)，針對(duì)學(xué)生需要掌握的字詞、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面的知識(shí)，教師在學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)之后就可以在云教學(xué)平臺(tái)直接發(fā)布測(cè)試任務(wù)，限時(shí)要求學(xué)生完成，學(xué)生上傳自己的測(cè)試結(jié)果之后，教師第一時(shí)間進(jìn)行批改分析，了解學(xué)生的知識(shí)漏洞以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問題，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4 借助“人工智能+”及時(shí)反饋教師的教學(xué)情況

將“人工智能+”應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試的過程中，由于教師可以在第一時(shí)間收到反饋的結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題，教師就可以及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，了解自己在教學(xué)過程中存在的問題，并在以后的教學(xué)中及時(shí)加以改進(jìn)，避免在今后的教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中存在的問題無法及時(shí)得到改正，不只會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，阻礙小學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)影響教師自身教學(xué)質(zhì)量的提升，非常不利于教師自身的未來發(fā)展。因此，借助“人工智能+”第一時(shí)間反饋教師的教學(xué)情況，幫助教師認(rèn)識(shí)在自己在教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，十分有必要。

綜上所述，“人工智能+”技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中，不只能提升小學(xué)語文教學(xué)的智能化程度，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成都有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，因此，必須要加強(qiáng)重視。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“人工智能+”技術(shù)也出現(xiàn)過很多問題，因此，還需要加強(qiáng)研究，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市藏族小學(xué)）