淺談新課改背景下初中語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

李海波

創(chuàng)新型人才是增強(qiáng)綜合國力的重要資源，而提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵是積極推進(jìn)教育改革，為學(xué)生打造全新的教育形式，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。本文主要闡述了新課改背景下初中語文課堂教學(xué)中急需解決的問題，并提出了具體的改革創(chuàng)新策略，旨在為國家輸送人才，促進(jìn)民族未來的發(fā)展。

語文是人類文明發(fā)展進(jìn)程中的重要組成部分，同時，語文是促進(jìn)人類交流溝通的重要工具，所以，教育部門應(yīng)積極參與初中語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)踐工作，改善語文課堂教學(xué)中存在的不足，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1 新課改背景下初中語文課堂教學(xué)中急需解決的問題

1.1過于追求教學(xué)方式的形式主義，嘩眾取寵

豐富的教學(xué)資源為教師提供了種類繁多的教學(xué)方式，而大部分教師生搬硬套新穎的教學(xué)方法，未結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，造成教學(xué)方式流于其表的后果。并且，復(fù)雜的教學(xué)方式種類增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，如肆意的采取小組討論模式，既浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時間，又降低了課堂教學(xué)的效率，導(dǎo)致產(chǎn)生事倍功半的不良影響。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一，刻板印象嚴(yán)重

應(yīng)試教育限制了教師的教學(xué)內(nèi)容，部分教師過于注重升學(xué)率，形成了課上講解教材內(nèi)容，課下施行題海戰(zhàn)術(shù)的刻板印象，導(dǎo)致學(xué)生成為讀書機(jī)器，不僅偏離了語文教育的真正目的，還阻撓了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，資深語文教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，既缺乏新鮮感，又讓學(xué)生產(chǎn)生老生常談的無趣感。

1.3急于求成，忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

初中時期學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大增加了教師的教學(xué)壓力，所以，大部分教師為了按時完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，完全按照教義進(jìn)行講解，忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)和審美意識的培養(yǎng)。同時，教師以成績論英雄，學(xué)生單純的追求分?jǐn)?shù)的高低，造成考試作弊的惡劣后果。

2 新課改背景下改革和創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué)的具體策略

2.1積極檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量

課前預(yù)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的有效方式，所以，教師需要積極向?qū)W生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立的完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，教師需要在課堂教學(xué)過程中檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自律性。如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，教師應(yīng)提出課前導(dǎo)入問題，讓學(xué)生自主挖掘文章的中心思想，首先，描述作者童年的生活并與自己的童年生活進(jìn)行對比，尋找其中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn);其次，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)分組，讓學(xué)生成為課堂的主人，共同探討的文章內(nèi)容豐富內(nèi)涵，進(jìn)而按照自己的理解劃分文章層次;最后，挑選優(yōu)秀的領(lǐng)讀者，帶領(lǐng)全體學(xué)生通讀全文，糾正學(xué)生的發(fā)音，并加深學(xué)生對文本內(nèi)容的印象和理解。并且，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)活動中，保障學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性的同時，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另外，教師需要增加預(yù)習(xí)檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，通過小組競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而調(diào)動學(xué)生的參與積極性，與此同時，教師需要選取兩名學(xué)生作為主持人控場，既有助于保證比賽的順利進(jìn)行，又鍛煉了學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。預(yù)習(xí)的質(zhì)量反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深了教師對學(xué)生的了解，為促進(jìn)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了機(jī)遇和便利。

2.2開展情境教學(xué)，提高學(xué)生的課堂地位

情境教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生融入課堂的有效策略，而為了提高教學(xué)效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，積極參與教學(xué)活動，所以，教師需要為學(xué)生構(gòu)建合理的情境，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教學(xué)竺可楨的《大自然的語言》時，教師以人類有語言，大自然也有自己的語言，研究自然的語言是探索自然奧秘的基礎(chǔ)為授課導(dǎo)題，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢向?qū)W生展示不同的自然“語言”，并讓學(xué)生探討物候現(xiàn)象的產(chǎn)生因素，學(xué)生通過激烈的討論、現(xiàn)實(shí)的觀察表達(dá)自身的見解，在此過程中，教師充當(dāng)著導(dǎo)師的角色，糾正學(xué)生錯誤表述的同時，賦予學(xué)生充分的自由，提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生享受自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感。另外，教育是雙向的，既需要教育者的引導(dǎo)，又需要學(xué)習(xí)者的配合，因此，教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和建議，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而凸顯學(xué)生的主觀能動性。

2.3增加師生互動的環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法

良好的師生互動是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)的載體，所以，教師需要在課堂教學(xué)過程中引入互動方法，增長學(xué)生學(xué)識的同時，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。第一，共同探究問題的中心思想，在此過程中，教師需要尊重學(xué)生表達(dá)自我的權(quán)利，給予學(xué)生平等的機(jī)會，讓學(xué)生彼此分享自己的學(xué)習(xí)成果，取長補(bǔ)短，產(chǎn)生思維的激烈碰撞。同時，教師需要摒棄成績優(yōu)先的理念，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，保證合作教學(xué)活動的順利進(jìn)行;第二，演示教學(xué)，語文閱讀是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈溝通的過程，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用肢體展示文本內(nèi)容，既有助于增加課堂教學(xué)的趣味性，又有助于激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀和揣摩人物心理活動的熱情，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì);第三，合理的分配多媒體與板書教學(xué)的時間，多媒體蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)資源，有益于為學(xué)生營造了五彩斑斕的學(xué)習(xí)環(huán)境，而板書有益于向?qū)W生直觀的的展示語文知識點(diǎn)，基于此，教師需要將多媒體與板書相結(jié)合，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容;第四，擴(kuò)大課堂教學(xué)空間，訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，如教學(xué)濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然近距離的觀察蛐蛐與蟈蟈的區(qū)別，聆聽其演奏的美妙音樂，不僅有助于加深學(xué)生對大自然的了解，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的敬畏之心，還有助于為學(xué)生提供豐富多彩的創(chuàng)作素材，提升學(xué)生的想象思維。

2.4定期開展課外實(shí)踐活動，訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀的分析整理能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾d體，所以，語文教師需要擴(kuò)大授課范圍，積極的帶領(lǐng)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造了近距離接觸大自然的機(jī)會，讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)自然風(fēng)光的生機(jī)活力，不僅有助于凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生放松身心，還有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且，實(shí)踐活動改善了課堂教學(xué)的枯燥乏味，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)要求為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為眼高手低的低能兒，基于此，教師需要為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，并充分尊重學(xué)生的建議和自由，給予學(xué)生自主制定實(shí)踐計(jì)劃的權(quán)利，在此過程中，教師需要指定一位同學(xué)擔(dān)任活動總參謀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)踐活動的同時，為學(xué)生認(rèn)真的講解活動的流程和規(guī)則，采取實(shí)踐自由的形式既有助于活躍語文課堂氛圍，深化學(xué)生對語文知識的理解和運(yùn)用，又有助于鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展開拓市場。另外，語文閱讀要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，而大部分語文教師受到應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生死記硬背答題模板，生搬硬套的解答語文閱讀問題，造成學(xué)生形成定性思維，不僅不利于學(xué)生想象思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于集中學(xué)生的注意力，降低了語文課堂的教學(xué)效果，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與閱讀實(shí)踐活動，如讀書周、讀書交流會、讀后感演講比賽，讓學(xué)生分享自己的閱讀方法，豐富學(xué)生的答題技巧，既有助于提高學(xué)生的測驗(yàn)成績，達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的閱讀意識和答題思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

綜上所述，積極的響應(yīng)初中語文課堂教學(xué)改革是每一位語文教師的義務(wù)，所以，教師需要落實(shí)改革的內(nèi)容，明確語文教育的深刻目標(biāo)，為國家培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型人才，為民族的發(fā)展提供動力。同時，初中語文課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新向教師提出了新的教育要求，不僅需要豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，還需要提高學(xué)生的能力，延續(xù)民族文化的傳承和發(fā)展。

（作者單位：吉林省榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)中學(xué)校）