《電力系統(tǒng)繼電保護》在線開放課程建設探析

任曉丹

1 課程建設理念與思路

《電力系統(tǒng)繼電保護》是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程，是電力系統(tǒng)自動化技術和供用電技術等專業(yè)優(yōu)質核心課程，通過對繼電保護工所涉及的工作對象、工具、規(guī)范和要求等四要素進行整體化的調研與分析，以校企合作為依托，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以項目為載體，企業(yè)實際生產為準繩，形成的專業(yè)核心課程，教學內容滿足教師、學生、企業(yè)員工、社會人員四類學習者不同時空學習需求。

《電力系統(tǒng)繼電保護》為以《電氣圖紙的識繪》和《發(fā)電廠變電站電氣設備》等為先修課，為后續(xù)課程《高電壓技術》和《變電站綜合自動化》等提供基礎。通過本課程的學習，學生將學習到繼電保護的基本原理和保護方式，具備應用各種保護的能力;具備進行整定計算的能力;能對繼電保護及自動裝置進行調試和檢驗。

課程設計是以典型工作任務驅動進行課程的開發(fā)。課程組成員經過對電力企業(yè)調研，確定課程所對應的就業(yè)崗位;邀請來自電力生產一線的專家（工程師、技師、高級技師等）開展工作任務分析研討會，歸納出繼電保護工崗位的16個典型工作任務，對提煉出的典型工作任務進行歸納，明確其工作內容，并按照知識的相關性、遞進性和學生的學習能力，歸納整理出專業(yè)涵蓋的知識技能體系。

2 課程內容及課程特色

2.1 課程內容的針對性與適用性

以技術應用能力為主線，以項目課程為主體、以職業(yè)能力為本位、重視素質教育的模塊化課程體系。突出“能力、應用、技術”的特色。通過線上線下學習，能勝任繼電保護及裝置的安裝、調試、運行維護和檢修的崗位工作能力，具備扎實的崗位技能。

2.2 教學內容的組織與安排

以企業(yè)實際生產為準繩，以工作任務為主線，采用真實工作任務為依據組織教學活動。開展“任務驅動式”教學，實現課程與工作一體化，把集知識、技能、應用于一體的實訓項目、技能型綜合作業(yè)題、綜合實訓課題、以靈活多樣的形式，用于理論教學、實踐教學以及期末考核，使“教、學、練”高度融合，從而優(yōu)化教學內容和教學過程，達到理論知識解決實際問題、通過實踐加深對理論知識理解。

課程內容由6個項目22個工作任務（共84學時）組成，以企業(yè)工作任務驅動課程教學，每個任務結合具體工作任務和工作過程，通過任務的完成，學習電力系統(tǒng)繼電保護專業(yè)知識，為獲得繼電保護工等高級職業(yè)資格證書及學生畢業(yè)后從事發(fā)電廠與變電站運行、安裝和檢修工作奠定堅實基礎。

2.3 教學模式的設計與創(chuàng)新

課程教學由以“教師教為主”轉變成“以學生學為主”，以繼電保護的實際案例項目為教學平臺，采用“以工作任務為目標，以行動過程為導向”的教學模式，利用校內、校外實訓設施，多媒體、虛擬軟件、網絡課程等教學手段，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為出發(fā)點，通過線上線下混合式教學，有效地提高學生學習的積極性和學習效率。

2.4 實踐教學條件的建設與使用

建立“直觀實訓”模式，對電力系統(tǒng)綜合自動化實訓室、變電運行仿真實訓室和電力系統(tǒng)綜合實訓室進行信息化建設，使其既適用于相關課程實驗教學、培養(yǎng)學生實踐技能，又作為學生課程設計和畢業(yè)設計開放平臺，還作為企業(yè)人員上崗培訓平臺，同時方便社會人員自主學習。開發(fā)利用校外實訓基地，實習繼電保護相關內容，進行拓展學習和應用。

3 課程資源與應用情況

《電力系統(tǒng)繼電保護》課程現有資源794條，其中包括視頻資源251，音頻資源44，文本資源258，PPT資源57，動畫資源175，圖片資源9。課程資源占比如圖所示。

《電力系統(tǒng)繼電保護》現有平臺注冊用戶數1683人，包括學生用戶1564人，教師用戶56人，企業(yè)用戶13人，社會用戶50人，用戶使用數量持續(xù)上升。

目前，內蒙古機電職業(yè)技術學院，武漢電力職業(yè)技術學院、鄭州電力高等?？茖W校和貴州電力職業(yè)技術學院等學校已應用平臺建班授課，選課總人數約為1200余人。廣西電力職業(yè)技術學院、山東工業(yè)職業(yè)學院等注冊瀏覽資源，使用效果良好，引用量達95%以上。

4 課程建設規(guī)劃

使該精品在線開放課程具備“能學、輔教”的功能。各類學習者均能夠通過自主使用本課程實現不同起點的系統(tǒng)化、個性化學習;教師可以針對不同的教授對象和課程要求，利用精品開放課程平臺靈活組織教學內容，使信息技術與教育教學深度融合;學生可以在課堂教學以外，通過使用精品在線開放課程鞏固所學和拓展學習。

通過建設開發(fā)在線開放課程，推進教學模式與方法改革，實現以教為主向以學為主，課堂教學為主向課內外結合、以結果評價為主向結果過程相結合評價的三大教學轉變，深入推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

具體課程資源建設步驟如下：

1）落實建設任務，分工到人，修訂課程建設方案

2）校企合作，完成課程教學設計，調整優(yōu)化課程內容

3）教學資源配置、素材收集與制作

4）完善教學條件和師資培養(yǎng)

5）網絡教學資源建設和教材組織編寫

6）教學過程實施、教學文件完善、教學素材補充與積累

7）課程的推廣與使用，資源的優(yōu)化更新

5 保障措施

（1）科學的組織管理：組建合理的建設團隊，分工協作，責任明確，落實到人。根據成員構成和前期建設基礎，將成員分工，按照章節(jié)和內容分配具體的工作，建立每個工作任務表，落實具體的任務，完成的進度和相關負責人，課程成員每星期1次交流，每月1次總結，每季度1次任務成果匯報。

（2）深度校企合作：課程建設依托我系大師工作室和國家資源庫建設企業(yè)資源，在校企合作理事會指導和推進下，吸引社會資本進入學校，學生在企業(yè)實踐中練就真本領，企業(yè)獲得量身定做的人才，企業(yè)積極參與課程建設，是課程高質量完成的保障。

（3）經費來源穩(wěn)定：該課程是電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)國家資源庫建設的重點建設課程，學院和專業(yè)團隊非常重視，在政策和經費上大力支持，課程建設的經費穩(wěn)定有保障。

6 輻射帶動

《電力系統(tǒng)繼電保護》是研究解決電力系統(tǒng)故障排除有關技術問題，闡述線路和各類設備的保護原理和保護裝置的設置、調試，是一門實踐性較強的專業(yè)核心課。它是電力系統(tǒng)自動化及其相關專業(yè)所需的二次核心知識。

本課程的建設將推動高職院校該課程教、學、做一體的深度融合、人才培養(yǎng)模式的深化改革，從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，利用先進的職教理念與互聯網平臺，開放課程體系和改革教學方法和內容，探索翻轉課堂和混合式教學。

本課程的建成將使得有學習意愿并具備基本學習條件的高職院校學生、教師和社會學習者，均能夠通過自主使用精品在線開放課程實現不同起點的系統(tǒng)化、個性化學習，實現一定的教學目標，使教師可以針對不同的教授對象和課程要求，利用該課程平臺，靈活組織教學內容、自主搭建課程、輔助教學設施，實現教學目標;使學生利用該開放的平臺，通過動畫變換視角、直觀形象的學習抽象的概念，使教學活動更加符合學習者的自然思維習慣，提高學習者的學習興趣和積極性，用虛擬仿真替代危險性高或難以安排的現場實習，或展現現實教學中難以理解的復雜結構、復雜運動等，提高實際教學效果，在課堂教學以外鞏固所學和拓展學習。

基金項目：“互聯網+”視域下高職院?！峨娏ο到y(tǒng)繼電保護》在線開放課程建設研究與實踐（NJDRW1907）。

（作者單位：內蒙古機電職業(yè)技術學院電氣工程系）