小學英語教學中的聽力能力培養(yǎng)策略

紀惠

英語學習中最主要的四個環(huán)節(jié)是聽、說、讀、寫，其中聽力教學影響著小學生的英語學習。在小學的英語教學中，培養(yǎng)學生的聽力能力十分重要，聽力能力的提高使得學生聽懂句子的意思，有助于提高學生的單詞、語句、語法等英語基礎能力。在課堂的教學中，教師可以采取英語原聲影視片段教學，讓學生在觀看的同時培養(yǎng)英語語感。并在課堂上創(chuàng)建學習英語的對話環(huán)境，讓學生積極表達自己的口語以及聽力能力。對于高年級的學生要著重于培養(yǎng)他們的英語聽力技巧，輕松銜接小初英語學習。

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師將大部分的精力放在英語閱讀和寫作的練習上，逐漸忽視了學生的聽力能力的培養(yǎng)，再加上課堂上的聽力訓練僅限于磁帶、課本、聽力材料的練習，聽力訓練的方式過于單一，導致學生對英語聽力產生疲憊感。在英語的教學當中，教師更應該著重于教學學生的聽力，基于學生的興趣，以新式的課堂聽力教學培養(yǎng)學生的聽力能力。通過營造聽力課堂的氛圍讓學生養(yǎng)成一定程度的英語語感，并且提高聽力學習在學生心中的地位，促進學生對聽力學習的重視程度。

1 導入影視原聲片段教學，培養(yǎng)英語語感

學生對英語不敏感的因素有許多，其中一個原因就是沒有一個特定的英語環(huán)境學習英語，導致學生沒有養(yǎng)成英語語感。為了讓學生更加有興趣學習英語，并且適當地提升學生的英語語感，教師在進行教學時可以通過播放影視原聲片段教學，可以選擇電影、動漫等原聲片段，讓學生在觀看時學習當中的語感語調。

例如，當教師在教學小學英語三年級聽力訓練時，教師可以根據學生的英語學習水平選擇影視原聲片段。比方說，在我的英語課堂上，學生的英語水平處于簡單的單詞和句子，在選擇影視視頻時我給學生挑選的是電影《海底總動員》的片段，在所選取的片段當中沒有復雜的英語詞匯和語法，可以適應學生的學習難度。當我在播放影視片段時，第一遍先給學生觀看并且對應中英文的字幕，再第二遍觀看時我會關掉中文的字幕，讓學生逐漸適應英文的字幕，并且邊聽邊跟讀。在第三遍的觀看中，我會讓學生邊聽邊記下所聽到的單詞，為了配合學生的反應速度，教師可以先把速度調慢，再逐次增快速度。以這樣的教學方式學生在進行聽力的訓練時可以感受到不同的課堂模式，對聽力的學習增加興趣，同時在觀看視頻的過程中學生視聽結合，并配合教師的同步訓練促進學生聽力能力的提高。

2 創(chuàng)建英語環(huán)境對話教學，提高聽說能力

小學生的認知和理解能力處于一定的水平，教師在進行英語教學時可以給學生創(chuàng)建一定的英語環(huán)境，讓學生在創(chuàng)設的環(huán)境下進行英語對話，讓學生在英語課堂上激發(fā)學習聽力的興趣和積極性，容易理解對話中的意思，并且鼓勵學生積極地參與到課堂的對話當中。

例如，當教師在進行小學英語三年級上冊第四單元《we love animals》的教學時，教師可以將本單元所要學習的語法和單詞編成一個短對話，并且讓學生兩個人成一組進行對話的訓練。給學生限定5分鐘的時間練習，在5分鐘結束之后便讓指定的學生上臺進行對話的表演。當學生在對話時教師可以用英語詢問幾個相關的問題，測試學生的應答能力。比方說在對話中提到獅子，教師可以詢問學生：“what is the lions look like？”學生可以試著先用中文回答，再逐漸轉化成英語。在課堂上教師可以隨機抽取學生進行對話，對話的內容可以是和本課內容相關，也可以是關于天氣、愛好等，以對話的方式培養(yǎng)學生養(yǎng)成聽說英語的意識，從而促使英語聽力和表達能力的不斷提高。

3 注重英語聽力技巧教學，輕松應對聽力

小學生的英語思維尚未形成一個完整的系統(tǒng)，也就是說他們并沒有在學會詞匯以及語法的基礎上學習英語。在小學階段的英語學習中，更多的是了解英語知識，體驗英語所帶來的樂趣，以及培養(yǎng)語感。面對小學高年級的英語教學，教師不能僅僅讓學生停留在認知環(huán)節(jié)，更重要的是培養(yǎng)學生學會聽力，掌握其中的技巧。

例如，當教師在教學六年級的英語聽力訓練時，可以將聽力的內容制作成試卷的模式，第一題以圖片的形式呈現，第二題以聽單詞或者詞組為主，第三題以短對話結合兩個問題為內容等，根據學生所掌握的聽力水平確定題目。當學生在聽第一題時，需要注意先觀察每張圖片是什么，接著猜測當中可能會提到的內容。以這樣的教學方式讓學生掌握聽力的技巧，同時也提高學生對英語的認知。

4 結語

總而言之，以上就是關于如何在小學英語教學中進行英語聽力能力的幾個教學培養(yǎng)策略。在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，教師存在著對英語聽力教學的誤解，教學方案也不夠完善。學生對英語聽力的學習沒有足夠的興趣，導致學生的聽力能力尚有欠缺。為了促進學生英語學習興趣，教師通過以上所述的教學方案激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的語感，不斷鼓勵學生學會如何在英語聽力的過程中找尋解題的技巧，讓學生在學習聽力時更加地輕松，促進學生聽力水平的不斷提高。

（作者單位：蘭州市城關區(qū)五里鋪小學）