核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

洪鴻瑩

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育也隨之改革。教育從只重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，到現(xiàn)在新課程改革以后，開始注重對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的結(jié)合。尤其是在高中階段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)高等英語(yǔ)知識(shí)，掌握好高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要階段。英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)在良好的核心素養(yǎng)下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中必須遵從的教學(xué)理念。在這一新理念的指導(dǎo)下，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，與此同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)立意下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。本文就核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略展開討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀中十分重要，在新課程改革以后，教育更注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀能力的提高成為現(xiàn)代人們終身學(xué)習(xí)觀念的需要。教師在教學(xué)過程中，要將英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起。教師不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。隨著文化全球化的發(fā)展，各國(guó)文化正在逐漸融合，而英語(yǔ)作為全球普遍的一種語(yǔ)言，我們也應(yīng)該掌握并應(yīng)用這門語(yǔ)言。本文就在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開一系列的討論。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的含義

近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷改革。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)因?yàn)闆]有專業(yè)的思想指導(dǎo)，導(dǎo)致在很多方面都受到限制，其目標(biāo)只是訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。而新課程改革后，現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀及教學(xué)的目標(biāo)更多是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，要求教師不僅要讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，塑造學(xué)生的英語(yǔ)文化品格。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，塑造學(xué)生良好的心智特征，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的作用得到充分的體現(xiàn)。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）英語(yǔ)閱讀時(shí)間緊缺

受中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，中國(guó)應(yīng)試教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的升學(xué)率，尤其是高中這個(gè)階段，是決定學(xué)生能否步入自己理想中的大學(xué)的一個(gè)重要階段。學(xué)校在課程安排上更是十分緊張，普遍是安排一系列學(xué)習(xí)課程，更是安排了學(xué)生的課外時(shí)間。所以，用于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)間可謂是極其難得。學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，教師更沒有精力去培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的核心素養(yǎng)，這是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)缺失的一個(gè)重要原因。

（二）英語(yǔ)閱讀材料不足

由于英語(yǔ)教學(xué)材料是由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)，課本中所包含的材料是有限的，而其中供學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的材料更是極其不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的閱讀材料。而且，教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時(shí)，更多是對(duì)課本材料中的知識(shí)進(jìn)行解讀，由于課程時(shí)間緊缺，課業(yè)任務(wù)繁重，教師不會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。這也是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)缺失的一個(gè)重要原因。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，深深扎根于人們的心中，人們普遍認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文化知識(shí)。而對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科，人們認(rèn)為只要學(xué)生可以掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，會(huì)用英語(yǔ)造句，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，主要使用英語(yǔ)去應(yīng)對(duì)考試，是否能在英語(yǔ)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，成為人們?cè)u(píng)判英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力高低的準(zhǔn)則。這種教學(xué)理念是落后的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，與此同時(shí)，人們對(duì)待生活、工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了質(zhì)的變化，人們提出了許多與新時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)理念。這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

三、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）營(yíng)造英語(yǔ)交流氛圍

在初級(jí)教育階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平不是很高，為了使學(xué)生能聽懂課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師盡量將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)。而高中階段的英語(yǔ)知識(shí)水平已經(jīng)提高，學(xué)生已經(jīng)有九年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有基本的英語(yǔ)知識(shí)底蘊(yùn)，教師在課堂上盡量營(yíng)造全英語(yǔ)課堂，使學(xué)生融入到全英語(yǔ)的環(huán)境中，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，即使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力還不是太高，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生，這樣不僅能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增加師生間的溝通與交流，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

（二）提供豐富的英語(yǔ)閱讀材料

閱讀可以提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，學(xué)生可以在圖書館閱讀到自己感興趣的書籍，從而充實(shí)自我。豐富的閱讀材料是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀是教師所希望的，因此，這就要求學(xué)校能夠給學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)閱讀材料，例如，發(fā)放英語(yǔ)閱讀報(bào)紙、圖書館上架英語(yǔ)讀物等，讓學(xué)生有閱讀的條件。當(dāng)學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)材料后，他們不僅會(huì)樹立英語(yǔ)文化意識(shí)，還會(huì)提高自己的思想境界。在閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生有意識(shí)地去鍛煉自己的思維能力。

（三）教師積極引導(dǎo)并樹立榜樣

高中階段，學(xué)生的心智漸成，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師應(yīng)該從自身出發(fā)，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，自己要熱愛閱讀，從而帶動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，傳授學(xué)生高效的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、有效閱讀的習(xí)慣。教師還可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，在班級(jí)開展英語(yǔ)閱讀討論會(huì)、英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)閱讀表演等活動(dòng)，以不同形式的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱愛。

（四）傳授高效的閱讀方法

興趣是最好的老師，但是想要使學(xué)生能夠自主、獨(dú)立地去完成每一次英語(yǔ)閱讀，只有興趣是沒用的，更重要的是閱讀的方法。如果沒有有效的閱讀方法，再多得閱讀量都是沒用的。因此，學(xué)生可以在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)、探索適合自己的閱讀方法，高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師也可以將自己認(rèn)為有效地閱讀方法傳授給學(xué)生。例如，在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，教師可以根據(jù)閱讀材料提出有關(guān)的問題，讓學(xué)生圍繞問題在閱讀過程中進(jìn)行思考，使學(xué)生有目的的去閱讀，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著極其重要的作用。

（五）培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)

文化意識(shí)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著文化全球化的發(fā)展，世界各地的文化相互交融，與此同時(shí)，我們的教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)材料中的知識(shí)理解并掌握，還要在教學(xué)過程中貫穿對(duì)英語(yǔ)文化的講解，對(duì)比中西方文化的差異，讓學(xué)生理解讀者想要傳達(dá)的信息，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的真正目的。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為外來文化，對(duì)于學(xué)生來說，既陌生又熟悉。陌生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是中國(guó)傳統(tǒng)文化，而是從西方引進(jìn)的文化，由于中西方文化存在多方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥。熟悉是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門學(xué)科，是我們從幼兒園開始就接觸的課程，到高中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了比較深刻的理解。所以，要想真正的掌握英語(yǔ)這門學(xué)科以及英語(yǔ)的文化，就需要學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，重視各方面能力的提升。而作為教師，更需要去探索新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。尤其是在英語(yǔ)閱讀方面，要不斷從實(shí)踐中找尋有效的閱讀方法，幫助學(xué)生去提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的核心素養(yǎng)。

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