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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)探討

      2020-05-28 13:48:06尼瑪諾溫
      新智慧·中旬刊 2020年1期
      關(guān)鍵詞:生活化情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)

      尼瑪諾溫

      【摘 要】學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)水平,不在于教師講授多少知識,而在于學(xué)生掌握多少學(xué)習(xí)方法。將生活情境融入到教學(xué)當(dāng)中,可以讓學(xué)生在探究知識的同時(shí),還能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使其在探索過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以此提高學(xué)習(xí)水平。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化情境;創(chuàng)設(shè)

      數(shù)學(xué)知識本就來源于生活,但又高于生活,因此,教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)采用生活化教學(xué)策略,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

      一、借用生活畫面創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

      依據(jù)新課標(biāo)的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念,將課堂歸還給學(xué)生,突顯學(xué)生課堂主體地位。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,了解學(xué)生的生活環(huán)境,將學(xué)生源于生活,用于生活的理念體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教育情境時(shí),應(yīng)選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,不能為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境出現(xiàn)生拉硬套的現(xiàn)象,出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活情境不相符的現(xiàn)象,這樣不但給學(xué)生帶來極大的困擾,還容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種排斥心理。例如:在學(xué)習(xí)《圓角分》一課時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生更好的掌握本課知識點(diǎn),可以將學(xué)生常用的文具之類的物品擺放在講臺上,并依照每個(gè)文具用品的功能標(biāo)注好出售價(jià)格,鋼筆10元、作業(yè)本3元、橡皮1.5元、鉛筆5角等等,待一切準(zhǔn)備工序做好后,整個(gè)班級儼然變成一個(gè)小小文具店,學(xué)生在熟知的生活場景中,變成一個(gè)個(gè)小顧客,在“教師文具商店”利用錢幣教具購買自己需要的文具用品。這種教育方法不但拉近師生之間的距離,還令學(xué)生在一買一賣的過程中,掌握錢幣知識,懂得錢幣使用方法。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活畫面過于熟悉,將原本復(fù)雜的問題變得簡單化,促使學(xué)生減少對數(shù)學(xué)課的恐懼感,繼而調(diào)動學(xué)生參與的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,令學(xué)生在今后日常生活中可以靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

      另外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師借用生活畫面創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),還要鼓勵(lì)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,注意留心觀察日常生活,積極探索發(fā)現(xiàn)隱藏在日常生活中數(shù)學(xué)知識點(diǎn),學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解決生活中遇到的問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程中,不但積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

      二、引導(dǎo)學(xué)生參與日常生活,分析數(shù)學(xué)問題

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于鼓勵(lì)小學(xué)生,讓小學(xué)生能夠主動投身于課堂實(shí)踐活動之中,并在此活動中依據(jù)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容營造探索性課堂氛圍,以文字表述的方式,為小學(xué)生描述出生活片段,以引導(dǎo)小學(xué)生參與日常生活,促進(jìn)小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題,讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴之感,這樣小學(xué)生則能夠憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn),在一定程度上解決數(shù)學(xué)問題。在新課標(biāo)中明確提出,應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系于生活實(shí)際,將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和實(shí)際生活二者之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,讓小學(xué)生能夠善于體會、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

      例如,在學(xué)習(xí)《軸對稱》一課時(shí),教師則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與日常生活,分析數(shù)學(xué)問題,針對本節(jié)課內(nèi)容,教師可讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的教學(xué)樓有著怎樣的特征,之后讓學(xué)生在紙上畫出自身所觀察的教學(xué)樓,將樓與樓之間的甬路當(dāng)作一條直線,而后讓小學(xué)生沿著這條直線折疊兩棟教學(xué)樓的平面圖,而后讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這樣小學(xué)生則能夠充分了解軸對稱的相關(guān)概念與定義等,同時(shí)也利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力,讓小學(xué)生能夠主動參與日常生活,多加觀察生活中的數(shù)學(xué)知識,以便利用生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)難題,從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

      三、設(shè)計(jì)生活化練習(xí),促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識

      在教學(xué)中,教師應(yīng)為小學(xué)生設(shè)計(jì)生活化練習(xí),促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題,以提升小學(xué)生學(xué)以致用的能力。數(shù)學(xué)課堂為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要空間,但因課堂時(shí)間有限,所以空間也會受到一定局限,進(jìn)而就會抑制小學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性,因此,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,還應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,設(shè)計(jì)一些小學(xué)生喜愛的生活化活動,來進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí),在此活動中不但利于充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也能夠發(fā)展小學(xué)生的思維水平,讓小學(xué)生能夠?qū)⑸顚?shí)際與數(shù)學(xué)知識二者之間進(jìn)行有效聯(lián)系,并在活動之中,善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)水平。

      生活化情境,不單單應(yīng)體現(xiàn)在課堂之上,也應(yīng)用在小學(xué)生的課后練習(xí)之中,以鞏固小學(xué)生的課堂所學(xué),并且也能夠發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓小學(xué)生能夠?qū)⒊橄笮詫?shí)施轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w性知識,這樣做非常有利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,且利于提高小學(xué)生處理信息收集信息的能力,從而推動小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

      例如,在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí),教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)環(huán)境以及知識背景等諸多方面,將練習(xí)和生活內(nèi)容緊密結(jié)合,而后讓學(xué)生在生活情境之中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí),這樣則利于激發(fā)小學(xué)生的思維能力,提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中的主動性。

      總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活化情境,來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)生活化情境,也極易讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴之感,讓小學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題,從而提高小學(xué)生學(xué)以致用的能力,讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠獲得更深層次的進(jìn)步。因此說,教師務(wù)必要重視創(chuàng)設(shè)生活化情境,以保障教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(12):169~170.

      [2]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,23(03):110~112.

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