淺議培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略

摘 要：正確培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力應(yīng)從以下幾方面著手：創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍;注重差異、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)用英語交際的好習(xí)慣;注重總結(jié)反思，完善提高英語口語教學(xué)策略完善口語評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語口語;表達(dá)能力;策略

小學(xué)英語口語表達(dá)能力對(duì)孩子們來說是非常重要的。我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語、愛英語的興趣，為學(xué)生口語能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍

在英語教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在口語活動(dòng)中不想說，或者想說卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，他們不同程度的存在怕開口，羞于開口的現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生會(huì)說、善說、樂說，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（一）創(chuàng)境激趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動(dòng)機(jī)，并提供言語的材料，從而促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造英語口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。如，在教學(xué)Whats your favourite season？時(shí)，我先與一名學(xué)生進(jìn)行一段示范性情景對(duì)話（談?wù)摳髯韵矚g的活動(dòng)，今天的天氣如何，應(yīng)該穿什么衣服，相約去游玩等），接著提供幾個(gè)擴(kuò)展性的聽讀材料（四季圖，季節(jié)活動(dòng)，季節(jié)衣服等）讓學(xué)生自主聽、讀，然后學(xué)生分組就個(gè)人喜歡的內(nèi)容以及喜歡的理由進(jìn)行討論，并編出一段情境對(duì)話，最后在小組內(nèi)進(jìn)行Show and tell。學(xué)生積極參與活動(dòng)，自由交流，在無拘無束，暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力，有效地檢測(cè)了學(xué)生的語言水平，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高其語言運(yùn)用能力。

（二）用英語組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶

英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，把握好課堂的四十分鐘，多用英語表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。這不僅是英語教學(xué)本身的需要，也是營(yíng)造英語口語表達(dá)氛圍的需要。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的口語表達(dá)氛圍

和諧的師生關(guān)系其最基本的特征是師生平等和教學(xué)民主，寬松的語言表達(dá)氛圍是教師通過對(duì)課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染來營(yíng)造的。營(yíng)造這種氛圍的成功與否主要取決于教師對(duì)鼓勵(lì)機(jī)制和糾錯(cuò)策略的運(yùn)用。

就糾錯(cuò)策略而言，如果教師對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)錯(cuò)誤糾正的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)或采取逢錯(cuò)必糾的做法，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生英語口語表達(dá)的熱情，并將導(dǎo)致學(xué)生因追求語言表達(dá)形式的規(guī)范而降低口語表達(dá)的流暢性。

二、 注重差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)用英語交際的習(xí)慣

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的成就感和價(jià)值認(rèn)同感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的真正源泉?？稍谟⒄Z課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)不但課下不習(xí)慣說英語，有的甚至連課上也不愿意開口，他們有的是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)緊張，有的是因?yàn)樵~匯量不足而不敢用英語來表達(dá)自己，還有的則因?yàn)榻?jīng)常被老師忽視，而沒有機(jī)會(huì)說英語。對(duì)這樣的學(xué)生，教師一方面要多鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，另一方面則要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。如在課上盡量選擇他們想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容，采用各抒己見、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說畫、做游戲等訓(xùn)練他們的“說”，并在各個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行具體指導(dǎo)。如：教師在課堂上盡量用各種手勢(shì)、生動(dòng)的語言（包括肢體語言）和豐富的表情感染學(xué)生;教師不但以一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也以一個(gè)演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生演示和示范;給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計(jì)劃（對(duì)話長(zhǎng)短可以根據(jù)不同的學(xué)生水平來定）;提前一天讓學(xué)生知道第二天要進(jìn)行的活動(dòng)，必要時(shí)可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見，特別是那些不太活躍的學(xué)生。

三、 注重總結(jié)反思，完善提高英語口語教學(xué)策略

作為小學(xué)英語教師，課后要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為、措施、方式、方法、決策以及整堂課所取得的教學(xué)效果進(jìn)行全面的審視和分析，檢討得失，權(quán)衡利弊，系統(tǒng)總結(jié)，以指導(dǎo)新一輪的教學(xué)。筆者認(rèn)為，以下口語教學(xué)中存在的問題特別值得我們思考：

（一）氣氛壓抑

學(xué)習(xí)者不積極參與課堂口語表達(dá)，特別是中高年級(jí)同學(xué)，擔(dān)心出錯(cuò)，受批評(píng)，失面子。

（二）無話要說

一方面話題過于空泛，讓學(xué)生無話可說;另一方面話題的難度過大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和口語語料的儲(chǔ)備。

（三）不平等的參與

在以往課堂教學(xué)中，經(jīng)常是“少數(shù)學(xué)生撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾”，而這一部分旁聽者，他們很少或根本沒有開口。

（四）聽、說、讀、寫語言技能發(fā)展不平衡

口語訓(xùn)練與聽、讀、寫技能的訓(xùn)練不能有機(jī)結(jié)合。

（五）口語實(shí)踐空間狹小，口語訓(xùn)練形式枯燥單一

對(duì)小學(xué)英語老師而言，不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進(jìn)行教學(xué)反思不僅是改進(jìn)和調(diào)整英語口語教學(xué)策略的重要途徑，也是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。

四、 完善口語評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)能力發(fā)展

口語評(píng)價(jià)是英語學(xué)習(xí)整體評(píng)價(jià)體系（包括技能、知識(shí)、情感、策略及文化）的一個(gè)環(huán)節(jié)，它具有目標(biāo)導(dǎo)向，動(dòng)機(jī)激勵(lì)和反饋調(diào)控等功能。它包括師評(píng)、自評(píng)與互評(píng)三種。它可以更及時(shí)，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其語言運(yùn)用能力。如，在教學(xué)My family的內(nèi)容時(shí)，我將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)介紹自己家庭成員的活動(dòng)，并讓學(xué)生在介紹中多發(fā)現(xiàn)其家庭成員的外貌特征和愛好。交流之后，我再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)比誰發(fā)現(xiàn)其家人的愛好和外貌特征最多，誰在介紹中運(yùn)用語言最正確和生動(dòng)。這種多方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽和判斷正誤，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和給別人提出好的建議等。

另外，小學(xué)英語的口語評(píng)價(jià)要避免枯燥、單調(diào)和機(jī)械，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同類型的話型，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，有難有易，使不同層次的學(xué)生都有話可說。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，口語活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。

作者簡(jiǎn)介：

李曉芳，河北省廊坊市，河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)常久村中心校。