成長中的“羊倌”——班主任的成長經(jīng)歷

王蕓

沒有鮮花的姹紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳動聽;有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營，這便是班主任的工作。

——題記

總會聽見身邊的前輩說：“不做班主任的教師生涯是不完整的”?？晌液孟駨奈聪脒^我做了班主任會是什么樣。所以去年當我聽說學校決定讓我擔任七年級（8）班的班主任時，說實話當時的我內(nèi)心是忐忑的，但是當全班同學以熱烈的掌聲歡迎我這位新班主任時，我的窘迫消除了。我就像是一個“羊倌”，領著50只“羊”尋找適合生存的環(huán)境。

一、開門迎新

走馬上任以后為了歡迎8班的每一位成員，我負責辦了班上的第一期板報（中間由50位同學的名字組成一個大大的桃心，希望大家心連心、心心相印共創(chuàng)更棒的8班），右邊是我贈與學生的一段話（內(nèi)容是：各位同學你們好！首先歡迎你們成為七年8班的一員。從今天起，為了共同的目標，我們便結伴踏上新的旅途。從這一刻起，這個大集體中就有了你，我，他。我愛你們每一位同學，無論你來自何方，姓甚名誰，貧窮還是富有，不管暫居下游還是一直優(yōu)秀，你們都是——我的學生。）很慶幸我也做到了。經(jīng)過一年多的努力，我注重培養(yǎng)學生的良好習慣。美國的心理學家威廉·詹姆士說：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。” 習慣一旦形成，便成為一種半自動化的潛意識行為。平時我以身作則，注意培養(yǎng)學生的習慣。比如我要求學生看到垃圾，要隨手撿起來。平時進教室只要我一低頭，學生們就知道我要撿垃圾了，所有學生也迅速低頭看自己附近有沒有垃圾，所以到現(xiàn)在我即便不進教室，學生們也會隨時維護自己周圍的衛(wèi)生。

二、情緒陷阱

人在發(fā)脾氣的時候往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。每次給學生發(fā)過脾氣之后，不光會使學生的自尊心和自信心受到傷害，同時也會使自己陷入情緒陷阱之中，因而為了做好工作，為了學生更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)脾氣。記得剛接班不久，學生還沒有自治能力，像是給老師守紀律，給老師學習。而當時年級上的個別學生發(fā)生毆斗（也包括我們班的兩個）。我把他們找到辦公室批評，貌似還不太服氣，一氣之下我采取了過分的措施，狠狠得懲治了霸道的學生。但由于過分措施而產(chǎn)生的內(nèi)心不快卻纏繞著我，我離開辦公室，向自己的教室（東樓）走去，想排遣下不良情緒。樓道內(nèi)有三個窗戶，這個窗戶便成了我和學生監(jiān)視和反監(jiān)視的前線。

我還沒走到窗邊，便聽到教室內(nèi)亂哄哄，剛到窗外，便見4名同學在教室打粉筆頭，還有十幾個人助威，攪得別人無法自習。我本想到自己的班級輕松一下，改變煩躁的情緒，不料自己的學生更是這么不爭氣，便愈加煩躁，怒從心頭起，沖進門去，想大發(fā)雷霆，狠狠懲治那幾個人。學生見我出現(xiàn)，立即驚呆了，正鬧的那幾個見我怒容滿面一個個不知所措。我正要大吼一聲，韓同學站起來，笑著看著我。我一時竟忘了過去的許諾，問：“你站起來干嘛？”他又笑著，不自然地撓了撓頭，說：“老師不是讓我們幫助你控制發(fā)怒，不知道今天還算不算數(shù)？”一下子自己有點懵了……

班級管理既要管好學生，也要成長自己，兩者是并駕齊驅(qū)的。所以在學校生活中不要不理睬學生的抱怨話。不要認為他們的所有抱怨的話都是說人壞話，也不要不理會學生的建議，不要認為學生的建議就好像是“打臉”。一般來說善于聽學生們說話，是一種了不起的教育藝術。

三、“心理病歷”

在與學生相處的過程中我慢慢發(fā)現(xiàn)班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。學習生活每天有波谷，也有波峰。一學期有幾個星期圍繞一個重點問題，掀起波瀾，如：治病救人、寫“心理病歷”。主要是自己給自己治病，每位學生自己心靈中的一種主要病癥，然后寫出病的病癥。

當時一個特殊的“病歷”引起了我的重視。我發(fā)現(xiàn)班上的小喆同學同時給幾位女同學寫情書，發(fā)類似的QQ消息。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象以后我并沒有揪出當事人，而是召開了一次關于《早戀》的主題班會，給學生欣賞了一篇文章———《寫給早戀同學的一封信》，講了關于這方面的笑話，在大家開懷大笑的同時我仔細觀察這次事件的主角，有人羞紅了臉，有人低下了頭。我覺得自己的目的已經(jīng)達到了，接下來就是找個別同學談話，發(fā)現(xiàn)了早戀事件后面隱藏的問題，其實這位同學也是為了引起別人的注意，給自己找找自信。我趕緊聯(lián)系了家長。由于自己學習成績較差，從小爸爸媽媽總會拿他和姐姐進行比較：“你看你姐姐多乖，成績多好等等”慢慢的孩子丟掉了自信，甚至出現(xiàn)了很極端的想法，小學時為了不被父母責罵，考試之后改了自己的成績，被老師發(fā)現(xiàn)后告訴家長。當家長帶著質(zhì)問的語氣叱喝他的時候他丟給父母一句話：“你們是不是想讓我死，再逼我我就從這跳下去（9樓）”，然后把自己反鎖在房間。

而七年級的一次考試之后他又給同學說沒考好不想活之類的話。我當時真的不知道應該怎么去和他交流。一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小喆體育不錯，特別喜歡打籃球，我頓時眼前一亮知道自己該怎么做。在幾次體育課或者課間的時候我會下去更他們一起運動一起玩兒，借機夸贊他的籃球技術好，跑得特別快。當時蕩漾在他臉上的笑如陽光般燦爛。不久他主動找我來認錯，告訴我傳紙條寫情書的人是他。我以玩笑的語氣跟他說：“你這是全面撒網(wǎng)重點捕撈，怎么樣，有沒有上鉤的呢？”他羞愧的地下了頭，說了句我最愛聽的話：“王老師，我會改的?！贝撕?，我又選擇時機的教育他，他還真慢慢地改正了自己的缺點，學習也用功了，成績也較之前有做好轉(zhuǎn)。

四、“添油加醋”

我始終堅信，只要肯努力就一定會有收獲，也許它來的很慢，但它肯定在路上?，F(xiàn)在班上的大小事宜都能順利進行，更主要的是孩子們的成績也在慢慢好轉(zhuǎn)。為了班級能好的調(diào)動學生的積極性、提高班級的凝聚力，課余我會給學生聽一些比較勵志的歌曲，然后跟他們一起唱。唱著唱著好像還不過癮，有首班歌應該會更棒，這時候我發(fā)動學生自己寫詞，人人參與，最后綜合大家的意見我們的班歌——《魅力8班》也是初具規(guī)模?，F(xiàn)在我的“羊群”馳騁在渭州這片肥美的草原上，只希望在我揮舞的揚鞭下它們可以跑的更快，長夠強、夠壯。