探究“層進式問題串”教學(xué)模式，演繹高中物理活力課堂

陶力

所謂“層進式問題串”教學(xué)模式，是一種基于“問題連續(xù)體”理論，以創(chuàng)造性地解決一連串逐層遞進式的問題為主要內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生問題思維為目標(biāo)的新型教學(xué)模式.在此模式下，問題情境的呈現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中搜尋可填補空缺的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行各種復(fù)雜的思維活動.“層進式問題串”教學(xué)模式可通過一系列的問題培養(yǎng)學(xué)生提出、分析及解決實際問題的能力，使學(xué)生在解決問題的過程中形成問題意識，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)科知識水平.

一、新知教學(xué)

高中物理知識可大致分為力、電磁、光等三大模塊，其中涉及大量的物理概念、原理與公式，如慣性定律、萬有引力定律、胡克定律、能量守恒定律、牛頓第二定律等.而這些概念、原理與公式則是學(xué)生掌握物理知識與物理技能的基礎(chǔ)，也是物理新知教學(xué)的重點內(nèi)容.“層進式問題串”教學(xué)模式下，教師針對物理概念、原理及公式進行問題串的設(shè)計，以層層遞進式的問題形式加以呈現(xiàn)，通過各種不同的問題情境幫助學(xué)生建立對物理概念、原理及公式的理解，并提高課堂活力.

例如，教師在重力教學(xué)中設(shè)計了下面的“層進式問題串”.問題1：是什么力使物理向下運動？問題2：什么是重力？它的施力物是什么？問題3：重力等同于萬有引力嗎？為什么？問題4：重力的大小及方向是怎樣的？它的大小及方向與哪些因素有關(guān)？問題5：物體的重心與物體的幾何中心有什么樣的關(guān)系？

教師通過上述問題逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)重力知識，并在適當(dāng)?shù)臅r機開展實踐活動，讓學(xué)生利用具體的實物感受重力的作用效果，將抽象的知識具象化.這樣，不僅能發(fā)展學(xué)生的抽象思維與形象思維，也能幫助學(xué)生對所獲得的信息進行加工處理，從而提高課堂活力.

二、習(xí)題講解

習(xí)題課是高中物理課程的重要內(nèi)容，教師通過習(xí)題課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用物理知識解決實際問題，使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通.在“層進式問題串”教學(xué)模式下，教師針對某個具體的習(xí)題提出一系列的問題，幫助學(xué)生掌握解決這類習(xí)題的一般方法，并引入同類題目開展探究式學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力及構(gòu)建知識框架的能力.例如，“火車A以速度v1勻速行駛，司機發(fā)現(xiàn)正前方同一軌道上相距s處有另一列火車沿同方向以速度v2（v2

在此過程中，教師通過逐層遞進的問題引導(dǎo)學(xué)生深入分析習(xí)題，教會學(xué)生使用運動圖像解決運動問題的方法，這樣，當(dāng)學(xué)生遇到這一類問題時就有了具體的思考方向.

三、實驗設(shè)計

實驗課在物理課堂中占據(jù)重要地位，而實驗設(shè)計則是實驗課的關(guān)鍵部分.就高中物理實驗設(shè)計而言，無論是力學(xué)實驗，還是電磁實驗，或者是光學(xué)實驗，都離不開目的、方法、儀器、步驟及數(shù)據(jù)分析這五個要素.“層進式問題串”教學(xué)模式下，教師可以用問題將這五要素進行有序串聯(lián)，并以問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案、探究實驗結(jié)果、分析并處理實驗數(shù)據(jù)，以驗證物理知識的科學(xué)性.在實驗設(shè)計中，教師扮演組織者、指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決他們解決不了的問題，并推進實驗教學(xué)活動順利開展.而學(xué)生在課堂上占據(jù)主要地位，從實驗設(shè)計到數(shù)據(jù)處理、得出結(jié)論都由學(xué)生獨立完成.

例如，教師在“電阻的測量”教學(xué)中設(shè)計了如下的“層進式問題串”.問題1：你是如何選擇滑動變阻器的阻值的？問題2：你根據(jù)怎樣的電路原理圖連線的？你認(rèn)為連線時需要注意什么？問題3：記錄下電阻箱阻值，若認(rèn)為調(diào)節(jié)電阻箱時滑動變阻器上分壓不變，如何得出電壓表的內(nèi)阻？問題4：“如果電壓表是由一個表頭和電阻串聯(lián)構(gòu)成的，那么該表頭的滿刻度電流可能是多少？”

在此過程中，教師能夠通過問題了解學(xué)生對電路設(shè)計、電路連線的掌握情況，也能了解學(xué)生對電路知識的學(xué)習(xí)情況，還能夠促進學(xué)生開展思維活動，增強學(xué)生對電路知識的深度認(rèn)識.