“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

謝慶玉

依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間.網(wǎng)絡(luò)具有包容開放的特點(diǎn)，不僅能大大地促進(jìn)教學(xué)資源的共享、學(xué)生資源的拓展、師生之間的互動(dòng)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，使課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩.

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類的學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生重大的影響，并善于從互聯(lián)網(wǎng)中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng).在面對(duì)快節(jié)奏的生活、海量的信息時(shí)，教師要主動(dòng)擁抱互聯(lián)網(wǎng)，從互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)新知，以突破自身認(rèn)知的局限，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)狀況.要實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，就要從傳授知識(shí)的“教書匠”變成為學(xué)生解惑、指引的“導(dǎo)師”;從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變.一個(gè)人的力量是極為有限的，所以教師要改變單打獨(dú)斗的現(xiàn)狀，將個(gè)體勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)教研組的指導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)課件，借助于動(dòng)畫、視頻的演示，使抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的把握理解.

如在蘇科版《豐富的圖形世界》一課的教學(xué)中，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上下載悉尼歌劇院、埃及金字塔、北京天壇、上海東方明珠等建筑物圖片，讓學(xué)生感受圖形世界的多姿多彩，然后再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何體，并從建筑物的局部中抽象出棱柱、棱錐、球、圓錐等幾何體.“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”對(duì)初中生而言，有一定的理解難度，所以教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找生活中的實(shí)例：通過(guò)子彈劃出空氣的彈道曲線的視頻讓學(xué)生理解“點(diǎn)動(dòng)成線”，通過(guò)筷子在碗中攪拌，筷子經(jīng)過(guò)的區(qū)域構(gòu)成柱面讓學(xué)生理解“線動(dòng)成面”，通過(guò)蒼蠅拍打蒼蠅時(shí)，蒼蠅拍經(jīng)過(guò)的區(qū)域構(gòu)成彎曲的柱面讓學(xué)生理解“面動(dòng)成體”……從而讓學(xué)生從具體的實(shí)例中理解這些抽象的概念.

二、借助互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的體驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生獲取知識(shí)的途徑.在互聯(lián)網(wǎng)條件下，知識(shí)不再局限于課本，學(xué)生所接觸的知識(shí)更加豐富，思路也會(huì)更加寬廣，可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大便利.所以教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)絡(luò)上的案例、課件、試題，以及微課等，營(yíng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高教學(xué)的效率.當(dāng)然，教師要注重與其他教師進(jìn)行交流，以增長(zhǎng)自己的見識(shí)，提高自己應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的能力.

在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師可以讓學(xué)生借助課件了解學(xué)習(xí)要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù).教師要善于放手，讓學(xué)生不再囿于數(shù)學(xué)課堂，還要將課堂向課外延伸，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供良好的服務(wù)體驗(yàn).

三、利用互聯(lián)網(wǎng)開展探究學(xué)習(xí)

開放性問(wèn)題成為近年來(lái)中考的一個(gè)熱點(diǎn)，這就需要我們教師擺脫機(jī)械的講解，注重學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)以及思維的發(fā)散，讓他們能從多角度思考問(wèn)題.

教師要注重利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生選擇相應(yīng)的主題教學(xué)，布置開放性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，分析問(wèn)題，探究結(jié)論.如在學(xué)習(xí)“勾股定理”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解勾股定理的數(shù)學(xué)史、勾股定理的多種證法（趙爽弦法、加菲爾德證法、青朱出入圖、歐幾里得證法）以及勾股數(shù)組、勾股定理的用途等內(nèi)容.在學(xué)習(xí)“黃金分割”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生介紹黃金分割在建筑等方面的應(yīng)用.此外，教師還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下用手機(jī)記錄生活中的黃金分割圖像，并將之上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的黃金分割比例最美.

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于以題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行大量的缺少針對(duì)性的講解.而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有效地解決了這一問(wèn)題，它可以為學(xué)生提供一個(gè)在線教育平臺(tái)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，并針對(duì)自己的情況合理地選擇學(xué)習(xí)難度，這樣能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.學(xué)生可以在平臺(tái)上提交作業(yè)，并通過(guò)及時(shí)地反饋了解作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，還可以通過(guò)微信群等方式與同學(xué)針對(duì)某一問(wèn)題展開討論交流，從而有效建立起自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神.

四、利用互聯(lián)網(wǎng)增加師生的互動(dòng)

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道會(huì)各不相同，學(xué)習(xí)方法也會(huì)存有差異.教師要為學(xué)生建立起互動(dòng)交流的社區(qū)，利用他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)感興趣、接受新信息能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供溝通互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們利用微博、QQ等社交軟件進(jìn)行交流解法，向?qū)W生推薦教學(xué)視頻，讓學(xué)生“曬”自己的方法……從而促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的融合點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搭建互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).