基于語文素養(yǎng)培育的語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂的教學(xué)實效不僅是廣大家長關(guān)注的焦點，也是新時期教育改革背景下新政策落地的最直接體現(xiàn)。皮連生教授主編的《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與實施》全面探索和研究了教育心理學(xué)與教學(xué)實踐的關(guān)系，旨在從理論與實踐兩方面告訴教師如何將課文內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為語文讀寫和綜合能力。全書共十一章，按照能力培養(yǎng)等級由低到高分為三個部分。第一部分（第一至第五章）為專項能力教學(xué)設(shè)計、實施與評價，第二部分（第六到第八章）為單篇課文的教學(xué)設(shè)計、實施與評價，第三部分（第九到第十一章）為單元整組課文（含綜合能力）的教學(xué)設(shè)計、實施與評價。

本書具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)價值。皮連生是心理學(xué)與教學(xué)設(shè)計的專家，從二十世紀(jì)起就致力于教育心理學(xué)和教育教學(xué)實踐的研究。本書不但展示了其多年的理論研究成果，也吸取了國內(nèi)眾多有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線語文教師多年的實踐成果。一方面，充分運用了國際上最新的認(rèn)知心理學(xué)理論，所以其教學(xué)設(shè)計與實施具備了很多創(chuàng)新性的觀點和先進(jìn)性的內(nèi)容。比如，貫穿本書始終的知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)就是在吸收國外先進(jìn)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國實踐而創(chuàng)造出來的。在這一過程中，編者先后研習(xí)和吸收了美國三位心理學(xué)家的理論——奧蘇伯爾的有意義言語學(xué)習(xí)理論、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論及安德森的知識分類理論。這些研究進(jìn)一步完善了本書的理論框架，豐富了本書的理論內(nèi)涵。另一方面，構(gòu)建了一個完整的語文學(xué)科教學(xué)論體系，用系統(tǒng)論觀點和方法對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。編者以加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前我國語文教學(xué)的實際，對加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類作了改造，如結(jié)合語文素養(yǎng)培育的要求，提出了語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)體系。這對語文教學(xué)課堂效果的提升有著巨大的促進(jìn)作用。

本書的實踐性和操作性極強(qiáng)。一是本書作為《小學(xué)語文學(xué)習(xí)與教學(xué)（理論卷）》的配套案例卷，作者精選了豐富的教學(xué)案例，并將上述教學(xué)理論和語文能力分類與課型相結(jié)合的新思路應(yīng)用到每個案例，對教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和剖析，確保讓每一位教師能夠高效地掌握語文教學(xué)技能，做到好學(xué)好用。二是注重師生之間的關(guān)系和良性互動。本書倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系和“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式，在案例中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的不同角色性質(zhì)和特點。

同時，本書還分析了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗等對語文學(xué)習(xí)的影響。如在教學(xué)課文前，教師要分析課文寫作的時代背景、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生已學(xué)過的課文類型及其對具體課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，以便在教學(xué)時作出有針對性的安排。這對提升小學(xué)語文課堂的實效性具有積極作用。三是本書分類清晰，圖文并茂，實用性強(qiáng)，便于參考教學(xué)。本書注重理論與實踐相結(jié)合，語言條理清晰，內(nèi)容深入淺出、通俗易懂，具有比較強(qiáng)的知識性和實用性。書中編排了大量的圖片和圖表，直觀性強(qiáng)，容易掌握，便于實踐，對教師課堂教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)都具有很強(qiáng)的實用性。

（河南省信陽市南灣湖風(fēng)景區(qū)教育辦教研室尹玲玲）