有效支持大班幼兒籃球活動(dòng)的實(shí)踐探索*

福建省周寧縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 肖志彬

健康的身體是實(shí)施幼兒全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。3～6歲是兒童運(yùn)動(dòng)興趣產(chǎn)生的關(guān)鍵期，是兒童動(dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期。大班年段的幼兒基本動(dòng)作更加靈敏，手眼協(xié)調(diào)，體能充沛，能理解合作體育游戲的規(guī)則和玩法，也有一定社會(huì)交往能力。在大班年段開(kāi)展籃球活動(dòng)，不僅能鍛煉幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力，而且能培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)和個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

筆者在教學(xué)實(shí)踐和觀摩教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園開(kāi)展的大班幼兒籃球活動(dòng)存在的問(wèn)題主要有：戶外場(chǎng)地小，受天氣制約；幼兒人數(shù)多，體能發(fā)展滯后；教師高控行為過(guò)多；玩法簡(jiǎn)單，教師教法傳統(tǒng)，沒(méi)有鼓勵(lì)幼兒自主掌控；材料單一；家長(zhǎng)配合與支持不夠；等等。針對(duì)大班幼兒籃球活動(dòng)存在的問(wèn)題，筆者嘗試研究教師在籃球活動(dòng)中“教什么”“怎樣教”等，探索教師支持大班幼兒籃球活動(dòng)的有效策略。

一、確立目標(biāo)，明確籃球活動(dòng)的組織方向

大班年段是幼兒神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉、骨骼、動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，身體的關(guān)節(jié)調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)；他們速度意識(shí)和競(jìng)賽意識(shí)都很強(qiáng)，且有一定社會(huì)交往能力，有達(dá)到目的的方法，會(huì)協(xié)商與合作。教師組織大班籃球活動(dòng)，應(yīng)注重大班幼兒年齡特征和心理特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和利用幼兒園各種資源，拓展大班幼兒籃球活動(dòng)的形式與內(nèi)容，確立發(fā)展性的目標(biāo)：第一，引導(dǎo)幼兒練習(xí)多種操控籃球的玩法，提高運(yùn)球、拍球、拋接球、投球、控制球的靈活性(知識(shí)、動(dòng)作技能方面)；第二，注重籃球活動(dòng)中幼兒的情感態(tài)度、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性心理品質(zhì)等多維目標(biāo)發(fā)展(情感培養(yǎng)方面)；第三，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒喜歡籃球活動(dòng)，愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒在“快樂(lè)玩”的同時(shí)“有意義地學(xué)”(體育教育核心目標(biāo))。

二、甄選內(nèi)容，支持籃球活動(dòng)多樣化

教師應(yīng)針對(duì)大班幼兒的年齡特征與能力發(fā)展水平，開(kāi)展豐富的籃球活動(dòng)，并注意引導(dǎo)幼兒練習(xí)動(dòng)作技能。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，一定要避免枯燥的單調(diào)重復(fù)練習(xí)，可以采取單人或多人循環(huán)交替、螺旋上升的方式(參見(jiàn)下表)。

幼兒籃球基本動(dòng)作及游戲活動(dòng)

在物質(zhì)準(zhǔn)備上，教師應(yīng)改變以往的做法，將自己包攬的事情交給幼兒討論并鼓勵(lì)幼兒自己去做。比如，幼兒園原來(lái)裝籃球的不銹鋼球筐是上開(kāi)口的，個(gè)高的幼兒能自主選取籃球，個(gè)矮的幼兒就不太方便取球，教師便可以與幼兒討論：“用什么樣的球筐裝球會(huì)讓收球、取球更方便呢？”最終幼兒商量決定更換成前開(kāi)口的籃球筐并和家長(zhǎng)一起收集材料、制作。某教師開(kāi)展了“籃球可以跟什么材料一起玩？你覺(jué)得怎么玩有挑戰(zhàn)性？”的主題討論，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，探索運(yùn)用其他器械材料，如建構(gòu)區(qū)的碳化積木、萬(wàn)能工匠等，設(shè)置障礙，開(kāi)展運(yùn)球比賽、繞曲線拍球活動(dòng)等。有的教師引導(dǎo)幼兒組合輪胎、平衡板、梯子、標(biāo)志桶、大小圈等材料，開(kāi)展適宜的籃球活動(dòng)，如過(guò)平衡木運(yùn)球、跨步過(guò)梯子拍球、拍球轉(zhuǎn)圈比賽等。開(kāi)放式的物質(zhì)準(zhǔn)備，為幼兒的運(yùn)動(dòng)提供了無(wú)限的可能，所需要的規(guī)則只有一個(gè)：注意安全，從哪里拿的送回哪里，你就可以想怎么玩就怎么玩。

針對(duì)大班幼兒動(dòng)作發(fā)展路徑和水平，教師應(yīng)逐步提高籃球動(dòng)作的難度，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性與靈活性、力量與耐力。教師在確?；顒?dòng)安全的情況下，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與挑戰(zhàn)，如可以站在臺(tái)階上拍球、站在平衡木上拍球、坐在椅子上雙手交替拍球、坐在羊角球上單手拍球等，還可設(shè)置游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒雙人搶球護(hù)球、聽(tīng)信號(hào)變速拍球、拍球拾物等。在投籃練習(xí)中，教師可以先投放不同高度的籃筐，待幼兒動(dòng)作熟練后再利用大型繩網(wǎng)器械的孔洞引導(dǎo)幼兒進(jìn)行目標(biāo)投準(zhǔn)等。

籃球活動(dòng)的多樣化，必須兼顧標(biāo)準(zhǔn)化與游戲化。有條件的園所可以聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)前體育教師進(jìn)園指導(dǎo)，吸收體育從業(yè)人士的建議，從而優(yōu)化籃球活動(dòng)內(nèi)容和教育方法。

三、激趣誘導(dǎo)，有效組織和指導(dǎo)籃球活動(dòng)

(一)寓教于玩，培養(yǎng)幼兒對(duì)籃球活動(dòng)的興趣

教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)的籃球活動(dòng)環(huán)境。教師可編排有趣的籃球操，引導(dǎo)幼兒在球操練習(xí)中增強(qiáng)花樣拍球和控球能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)籃球的感情；選擇姚明、喬丹等籃球明星的比賽及獲獎(jiǎng)?wù)掌贾迷诨顒?dòng)場(chǎng)地周圍，或是把幼兒園組織的籃球比賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌贾迷趯诶?；在運(yùn)動(dòng)休息時(shí)間給幼兒講籃球故事，如繪本《鞋子里的鹽》《小個(gè)子也能打籃球》等，激勵(lì)那些不喜歡參加運(yùn)動(dòng)的幼兒像故事里的小喬丹一樣為自己的夢(mèng)想而努力；在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放“一周籃球練習(xí)計(jì)劃表”，引導(dǎo)幼兒規(guī)劃自己的活動(dòng)計(jì)劃。

對(duì)于幼兒而言，籃球本就是玩具，教師應(yīng)以游戲的方式開(kāi)展籃球活動(dòng)。例如，幼兒多次練習(xí)傳接球卻達(dá)不到要求，就有可能氣餒或者不想再練習(xí)了，教師可降低難度或以增加游戲情境的方式，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地玩籃球。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)籃球活動(dòng)中積極投入的幼兒，從而激發(fā)他們參加籃球活動(dòng)的熱情。教師也可以設(shè)立籃球運(yùn)動(dòng)角色，如把幼兒分為紅隊(duì)、黃隊(duì)，引導(dǎo)幼兒穿上相應(yīng)顏色的運(yùn)動(dòng)背心，給自己隊(duì)取隊(duì)名，開(kāi)展競(jìng)賽性的兩人運(yùn)球、3～5人運(yùn)球接力等活動(dòng)，比賽規(guī)則由幼兒之間協(xié)商決定。此外，教師應(yīng)注重家長(zhǎng)的配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)尤其是會(huì)打籃球的家長(zhǎng)言傳身教。

(二)根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)，支持幼兒有針對(duì)性地學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處熢诮M織并開(kāi)展籃球活動(dòng)的過(guò)程中，要成為幼兒游戲的伙伴，善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，給予巧妙的鼓勵(lì)、指導(dǎo)與支持，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性。例如，教師在支持幼兒進(jìn)行自拋接球練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有的幼兒面對(duì)速度較快的球或者較高的球，會(huì)害怕地躲閃開(kāi)或側(cè)著臉動(dòng)作生硬地接球。教師分析幼兒的動(dòng)作，認(rèn)為幼兒手臂肌肉力量的協(xié)調(diào)性有待發(fā)展；自拋接球可以從低到高、傳球距離可從短到長(zhǎng)、傳球力度可從小到大地進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)要有一定弧線地拋球；要提升幼兒反應(yīng)速度，鍛煉手腕關(guān)節(jié)靈活性。于是，教師采取了適宜的支持策略，通過(guò)具體指導(dǎo)，與幼兒共同練習(xí)，并在集體教學(xué)中示范講解，引導(dǎo)幼兒理解拋接球的動(dòng)作難點(diǎn)。第一，教師擔(dān)任幼兒的合作者，與個(gè)別幼兒一起練習(xí)接球和拋球的手腕動(dòng)作，拋球的速度從慢到快，接球時(shí)雙手手腕在胸前護(hù)臉迎球。第二，教師可以借助手機(jī)錄像功能，拍下錄像進(jìn)行動(dòng)作分解，還可手把手示范指導(dǎo)接球的動(dòng)作要領(lǐng)——手臂伸展迎球，身體和手臂后讓緩沖接球。第三，降低難度，單人練習(xí)時(shí)可以改為擊地反彈接球，多人練習(xí)時(shí)引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)路線，增加趣味性。

(三)增加游戲情節(jié)，開(kāi)展競(jìng)賽，提升籃球活動(dòng)的質(zhì)量

大班幼兒的身體動(dòng)作更加靈敏，體能充沛，從運(yùn)動(dòng)心理上喜歡有競(jìng)賽性、規(guī)則性及有情節(jié)的游戲。接力、攻防的籃球游戲能避免幼兒枯燥無(wú)味而重復(fù)的技能練習(xí)，從而提升籃球活動(dòng)的質(zhì)量。教師在開(kāi)展籃球活動(dòng)中，可以采取集中與分組的形式，開(kāi)展競(jìng)賽。

[案例一]幼兒從籃球比賽中受到啟發(fā)，開(kāi)始兩人一組的搶球游戲。護(hù)球的幼兒擔(dān)心球被搶走就抱著球左右躲閃，搶球的幼兒提出：“這是犯規(guī)，不能把球抱著，要把球拍起來(lái)?！睋屒虻挠變阂恢本屠俗o(hù)球幼兒的手臂，搶過(guò)球并投籃了。護(hù)球的幼兒嚷起來(lái)：“你不能拉我的手臂，你犯規(guī)了！”

幼兒對(duì)搶球和護(hù)球的規(guī)則有些了解，怎樣有效地護(hù)球和搶球？有哪些技巧？教師可以通過(guò)控球小游戲，幫助幼兒提高護(hù)球時(shí)的身體靈活性和躲閃能力。教師可以組織幼兒分為兩隊(duì)，輪流當(dāng)護(hù)球隊(duì)員和搶球隊(duì)員，引導(dǎo)幼兒嘗試借助身體動(dòng)作對(duì)抗對(duì)方并搶球或護(hù)球：第一，引導(dǎo)幼兒觀察規(guī)范的搶球、護(hù)球的身體動(dòng)作，分析動(dòng)作技巧，再以“你怎樣才能保護(hù)好球，不被別人搶走？”來(lái)啟發(fā)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)。第二，以兩兩游戲、分組游戲的形式，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)搶球與控球的樂(lè)趣。過(guò)程中，教師可以給予語(yǔ)言信號(hào)提示，指導(dǎo)幼兒根據(jù)信號(hào)邊運(yùn)球邊護(hù)球，鍛煉身體靈敏度。第三，以分組的形式設(shè)計(jì)護(hù)球和搶球游戲，激發(fā)幼兒在互動(dòng)中提升運(yùn)球的控制水平和身體靈活性。

(四)有效地觀察和評(píng)價(jià)，尊重幼兒的想法和需求

在開(kāi)展籃球活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有目的、有針對(duì)性地觀察幼兒的活動(dòng)，分析、識(shí)別幼兒籃球活動(dòng)的有效性。大班幼兒已有一定的自我評(píng)價(jià)能力，教師可以啟發(fā)幼兒以“計(jì)劃—執(zhí)行—回憶”的學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)自我和同伴參加籃球活動(dòng)的情況。

[案例二]幼兒園提供的不銹鋼三向投籃器前經(jīng)常有不少幼兒在投籃，有些個(gè)子高的男孩站在后面就迫不及待地先投球了，還時(shí)不時(shí)高呼自己投了“三分球”；站在前面的女生很不高興，等到自己投籃時(shí)又被搶先了，還被其他同伴嘲笑“你真笨，都投不進(jìn)去”。投籃是幼兒比較喜歡的游戲，可是投籃器不足。于是筆者引導(dǎo)幼兒交流，鼓勵(lì)幼兒借助其他輔助物或戶外器械材料解決這一問(wèn)題，并在交流之后針對(duì)“插隊(duì)投籃”進(jìn)行了討論。

筆者在活動(dòng)中觀察到幼兒遇到的問(wèn)題，從而引導(dǎo)幼兒交流，鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題。交流中，幼兒想出了許多解決投籃器不夠的辦法——可以利用戶外場(chǎng)地攀爬器械上高度不同的圈作為目標(biāo)籃筐，還可以利用輪胎、木梯制作籃筐。圍繞“插隊(duì)投籃”的問(wèn)題，幼兒提出可以設(shè)置投籃區(qū)域，排隊(duì)有序投籃。

在籃球活動(dòng)的分享與評(píng)價(jià)方面，教師既要支持幼兒評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)以及小組合作的情況、同伴的籃球技能，又要鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。教師的點(diǎn)評(píng)可以從幼兒動(dòng)作發(fā)展的進(jìn)程、幼兒合作競(jìng)賽的情況、幼兒心理素質(zhì)的表現(xiàn)等方面展開(kāi)。教師要善于觀察、分析、反思，從“學(xué)”的角度探討“教”的策略。

總之，通過(guò)系統(tǒng)性籃球活動(dòng)的開(kāi)展，大班幼兒的跑動(dòng)、跳躍、反應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作等能力得到了發(fā)展。大班籃球活動(dòng)能有效地培養(yǎng)幼兒的成功心理，讓他們充滿自信和上進(jìn)心。