拓寬素材積累渠道　培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

方學慧

摘 要：縱觀當前的作文教學，可以發(fā)現(xiàn)，學生閱讀量不足，對于生活的觀察不細致，因此素材的積累非常薄弱。為此，引導學生積累素材，可以算得上是初中語文作文教學乃至整個語文學科教學的重中之重。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;素材積累

現(xiàn)如今，初中生思維活躍，語言表達能力強，能言善辯，但是一到寫作課，卻總會抓耳撓腮，就像那句諺語所說“茶壺煮餃子———肚里有貨倒不出”。缺乏寫作素材，學生勢必無法寫出高水平的文章。其實，這是因為學生的素材積累不足。那么如何對癥下藥，解決這一問題，提升學生的寫作水平呢？本文將展開探究。

1 初中生語文寫作中存在的問題

1.1 語言貧乏，流于表面

作文是由一個個字、一個個詞、一句句話組成的，這字、詞、句的排列組合，構成了一篇篇風格迥異的文章。但是現(xiàn)如今很多初中生的語言積累不足，寫作語言非常貧乏，流于表面。比如，寫女子的外貌，都是“櫻桃小口”“有著一雙水靈靈的大眼睛”“齊耳短發(fā)”（或者“披肩長發(fā)”）等等，寫春天，都是“春天來了，萬物復蘇，一切欣欣向榮”……語言的貧乏，說到底是因為學生閱讀量不足，語言的積累不夠。

1.2 素材老套，千篇一律

除了語言表達方面，學生的寫作素材也是比較老套的。尤其是在寫了一些作文之后，再寫類似的，學生常常會感覺無話可寫，沒有素材可以運用。在評改作文時，經(jīng)常能夠看到素材類似的文章，寫作內(nèi)容可謂是千篇一律。而造成這一問題的原因，也同樣是學生積累不足，無法將積累的內(nèi)容轉化為自己的成果。

2 如何引導學生積累素材，提升學生寫作創(chuàng)新能力

2.1 引導學生從生活中積累寫作素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不歇，溪水自然流個不停?！钡拇_，中學生的習作多數(shù)都是從生活中獲取靈感和素材，寫的一般都是身邊的人和事、路過的風景、切身的感悟和體會等等。因此，在生活中積累素材非常關鍵。很多學生缺乏觀察生活的意識，雖然校園生活非常精彩，卻永遠都沒有發(fā)現(xiàn)。所以，教師要鼓勵學生學會觀察生活，記錄生活，將生活中發(fā)生的一些趣事、有意義的事、刻骨銘心的事，都簡單記錄下來，作為一些備用的素材。這樣在寫作時學生就可以根據(jù)文章的需要，積極調(diào)動頭腦中相關的材料進行提煉與組合。

2.2 積累名句，持之以恒

對于同樣的一個素材來說，不同語言表達能力的學生寫出來的可以說是千差萬別。多數(shù)學生寫的都是比較直白淺顯，甚至會有些口語化，這是因為他們詞句的積累太少。為此，教師應該引導學生持之以恒地積累名句，長期的積累會使學生從名句中汲取很豐富的營養(yǎng)，而且適當?shù)匾靡恍┟?，也會給文章增色不少。具體而言，可以有以下的積累方法：

（1）卡片法。教師鼓勵學生在閱讀時遇到一些比較優(yōu)美的句子，摘抄記錄到卡片上，并且給卡片分類，格言、警句為一類，使用修辭手法的分為一類，同時在記錄到卡片上之后，經(jīng)?；仡?、翻看，而且在有時間的時候還可以仿寫。

（2）新媒體記錄法?，F(xiàn)在，很多學生都有移動設備，且都有自己的微信、QQ等社交軟件。很多時候，學生都是在社交軟件中傳一些自己的照片，配一些自己寫的文字。而縱觀這些學生的朋友圈、QQ空間中的這些圖片和文字，很多都是無意義的曬日常，或者是無病呻吟。因此，教師可以鼓勵他們把這一平臺充分利用起來，使其更有價值。比如，在遇到喜歡的十分精彩的句子時，可以將其發(fā)到空間里，或者是發(fā)到群里與大家一同分享。如此，學生對于名句的記錄越來越多，他們的積累就越來越豐富。

2.3 通過背誦促使學生積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”……這些流傳千年的名言，為我們充分地展示了閱讀和積累的重要性。其實，不僅僅是閱讀，我們還應該學會背誦，只有背誦了，文章才能成為我們隨時可以借鑒的素材。有人說，準備中考作文時頭腦中至少要裝50篇范文，其實，遠遠不僅這50篇，我們在整個初中階段，都應該不斷地背誦名家名段，當有了我們平時語文學習中所背誦下來的文章積淀時，在寫作文的時候就會游刃有余，左右逢源了。

2.4 通過課外活動促使學生積累素材

現(xiàn)如今正逢盛世，氣象萬千，學生正值青春年少，青春洋溢，所以不能僅僅局限于課堂上，他們的課外活動也應該是豐富多彩的。但是初中生因為學業(yè)緊張，往往忽略了豐富的生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，在狹窄的文化知識學習圈里固步自封，導致他們作文素材庫的枯竭。因此，教師應該多組織一些課外活動，比如詩詞大會，朗讀比賽等等，使學生能夠在課外活動中積累寫作的素材。

3 結語

縱觀當前的作文教學，可以發(fā)現(xiàn)，學生閱讀量不足，對于生活的觀察不細致，因此素材的積累非常薄弱。作文是中考語文試卷中的重要組成部分，也是學生知識和情感輸出的重要途徑。為了提高學生的寫作能力，我們付出了很多的努力，嘗試了很多方法，然而無論何種方法，都必須要注重素材的積累，這是一切的根本，也是建造大廈的一磚一瓦。

參考文獻：

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[2] 紀俊鋒.初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究[J].作文成功之路（中），2018（12）.