基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

葉茵

摘 要：社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的綜合素質(zhì)也提出了新的要求，要求學(xué)生能夠具備合作意識(shí)和能力，只有當(dāng)學(xué)生具備合作能力，才能夠更好的開(kāi)展工作，并積極高效的融入到集體中去，在實(shí)際的合作中感悟和理解。所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)來(lái)更好的提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)?；诖?，本文主要對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了綜合的分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)閱讀;閱讀教學(xué)

1 引言

近年來(lái)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯落后，不能保證學(xué)生能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。這就需要教師將合作教學(xué)模式融入課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變相關(guān)的教育形式，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 小組合作模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

2.1 便于學(xué)生展開(kāi)對(duì)話學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)對(duì)話技巧，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生做好基礎(chǔ)性的單詞和語(yǔ)法及段落教學(xué)，還應(yīng)該注重借助小組合作學(xué)習(xí)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話練習(xí)，并通過(guò)兩兩一組或者數(shù)人一組來(lái)展開(kāi)模擬對(duì)話，確保學(xué)生都能夠感悟到英語(yǔ)知識(shí)，增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解。

2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過(guò)采取合作學(xué)習(xí)的方式，往往能夠讓學(xué)生更加高效的理解自身與實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)間的差距，通過(guò)對(duì)自我學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，大大提高了實(shí)際的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更快的達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)，并有效縮短實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生更加深度的知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3 基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

3.1 明確目標(biāo)，有序合作

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要注意教學(xué)目標(biāo)制定也是十分重要的一點(diǎn)，其能夠起到良好的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)效果。為此，教師一定要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)將態(tài)度、情感、價(jià)值等多方面融合在一起，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，考慮學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、智力以及其他方面的發(fā)展，這樣就能讓小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，對(duì)于Reading Two life-saving me dicines這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為單純的文章閱讀，讓學(xué)生在集體朗讀過(guò)程中展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，讓小組在閱讀過(guò)程中總結(jié)閱讀文章主旨，而對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組教師還可以及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，在學(xué)生小組閱讀與思考過(guò)程中，教師還可以要求小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)總結(jié)回答問(wèn)題，這樣學(xué)生自然能夠得到發(fā)展與提升。所以說(shuō)，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師一定要明確目標(biāo)、有序展開(kāi)合作，這樣才能真正保障合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

3.2 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式中的預(yù)習(xí)和研討

在小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是最重要的部分，教師要設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)，提前將任務(wù)發(fā)布給各個(gè)小組，保證各個(gè)小組的成員都能夠明確基本目標(biāo)，提前做好預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，可以采取組內(nèi)討論的方式，對(duì)學(xué)生普遍都不明白的問(wèn)題進(jìn)行探討與分析。通過(guò)這種方式能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)生的興趣，還能夠加強(qiáng)自我約束力。

3.3 重視合作學(xué)習(xí)在閱讀過(guò)程中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與效果的環(huán)節(jié)。在這一閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)課程所涉及到的重點(diǎn)為學(xué)生分配小組任務(wù)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中某一章的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生總結(jié)出每一段中的關(guān)鍵詞，了解作者的寫(xiě)作邏輯等。當(dāng)學(xué)生接到教師為自己所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生就會(huì)利用現(xiàn)有的條件努力探究，進(jìn)而積極地去解決教師所提出的問(wèn)題。教師則會(huì)對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這樣也能夠一步一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

3.4 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行習(xí)語(yǔ)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)背景下的一種有效教學(xué)方式，在習(xí)語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用這種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)習(xí)語(yǔ)的了解較少，其在課堂教學(xué)中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。但這種教學(xué)方式不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展。而在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)小組成員一起討論，其能深入理解知識(shí)。此外，小組合作學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)小組成員之間互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終共同進(jìn)步。

3.5 在課后階段的合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式除了要應(yīng)用到課前與課中以外還需要被有效地應(yīng)用課后教學(xué)階段。教師可以為學(xué)生劃分小組，讓小組之間對(duì)課后學(xué)習(xí)相互進(jìn)行幫助與監(jiān)督，完成對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及對(duì)新英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)等。例如，教師在課堂中利用閱讀文本為學(xué)生講解了定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)，并且為學(xué)生設(shè)置了相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù)。此時(shí)教師就可以要求學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好筆記，小組成員之間也可以對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，在下次上課之前教師對(duì)筆記進(jìn)行檢查，對(duì)于筆記質(zhì)量好的小組，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足具體的教育工作要求，教師應(yīng)總結(jié)出相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，正確地將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，促使各方面教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。同時(shí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，教師還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，科學(xué)地開(kāi)展指導(dǎo)工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)等，開(kāi)展相關(guān)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

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