淺談漢語幼兒課堂中游戲教學法的運用

劉文靜

摘要：隨著中國國際影響力的提高，越來越多的國家開設漢語課。作者作為一名實習漢語教師在印度尼西亞一所私立學校的幼兒園部任教，本文結合作者自身實踐，為漢語教師提供一些經驗。

關鍵詞：游戲教學法;幼兒;課堂教學

引言

隨著漢語學習主體低齡化傾向的出現，游戲教學法越來越受到相關教師與學者的注意。游戲是兒童的天性，游戲是幼兒學習發(fā)展中不可或缺的一種活動，游戲可以作為學習的補充，游戲可以幼兒更加有活力更加開化。相比于傳統教學法來說，游戲教學法更具趣味性，對幼兒的吸引力更大，因此游戲教學法對幼兒階段的漢語教學很有幫助。雖然有趣的游戲對幼兒有著莫大的吸引力，但并不是所有游戲都適合于自己所教授的學生，也不是所有游戲設計都萬無一失，教師應做到以下幾個方面。

一、充分了解學生，建立和諧的師生關系

1.觀察學生課下活動，了解學生特點

教師應該利用條件多多與幼兒交流，多多觀察幼兒的課下活動。了解幼兒課下比較喜歡的活動，可根據幼兒喜歡的活動設計游戲，從而提高教學效果。其次教師還要注意觀察了解幼兒的性格和心理，學生性格，有些幼兒較為外向好動就不宜多設計緩和安靜的游戲，有些幼兒性格較為安靜，設計的較為歡快的游戲就可能達不到預期效果。

作者教授的一個小班的幼兒非?；顫姾脛?，他們不是很喜歡涂顏色的游戲，即使是他們比較喜歡的圖畫，也是隨便涂涂就結束了;而另一個小班的幼兒較為安靜，他們很喜歡涂顏色的活動，每當看到老師拿著用來涂顏色的畫都非常興奮，而且邊涂顏色邊用漢語說紅色，黃色等詞語。

2.對學生提高耐心，建立和諧的師生關系

教師應當懷著一顆愛心與孩子們交流，孩子們的心靈往往都是干凈純潔的，當你以一顆愛護的心對待他，他一定能感受到你對他的愛，從而建立其和諧的師生關系，這對于實施游戲教學也十分有幫助。

如有一個叫Monique的小姑娘，十分靦腆，不愛講話，也不愛笑，更不會主動參加活動。當作者注意到這些后，課上會注意看她有沒有想回答問題或者參加游戲的意愿，當她回答對后，我絕不會吝惜我的贊揚，課下也會主動接近她。后來課上提問問題，或是開展游戲，她都會主動舉手，表示要回答問題或者參加活動，最終她取得了非常不錯的漢語成績。

二、及時做好教學反思，調整游戲方式

1.設計有趣的游戲方式

漢語課堂中，趣味性是設計每個游戲需要遵循的第一原則。有趣的游戲可以使幼兒獲得愉悅感與滿足感 ，從而認真的投入游戲，通過游戲操練課程內容。不具備趣味性的游戲，幼兒沒有興趣，不會參加，更沒辦法實現通過游戲操練課程內容的目標。

游戲的趣味性應當是站在幼兒的角度來看，而不是從教師的角度來看。教師覺得有趣的游戲，幼兒不一定覺得有趣，幼兒覺得有趣的游戲，教師不一定覺得有趣。如教師作為成年人可能會覺得你追我趕這種跑來跑去的游戲沒有意思，但是幼兒卻非常喜歡這種活動。

2.堅持適度性原則，注意游戲更換的頻率

適度性原則是指在實際教學中，首先游戲時長要適度，有些游戲時長較長不適合用作復習;其次游戲的頻率要適度，不能在一段時間內頻繁使用一種游戲。長時間使用一種游戲會使幼兒產生厭倦感，從而不利于漢語教學。

幼兒喜歡新鮮的事物，長期進行同一種游戲，會使幼兒產生疲乏感，從而影響教學效果。開始時，作者剛到幼兒園，課堂上所學內容幾乎用不上，第一個星期的課上的很尷尬，幾乎一直在用“拍蒼蠅”這個游戲，并且只是干巴巴的讓小朋友練習。后來經過和當地的老師以及在那的外派教師的交流，才漸漸得心應手。

3.對一些游戲根據實際進行適當改造

在實際教學中如果不能做到游戲常換常新，可以適當變換游戲形式，并且最好是根據實際情況變換。在學習顏色時用到了“蘿卜蹲”的游戲，作者注意到這個游戲在大班可以進行，但是在小班幼兒做蹲下這個動作有些困難。另外還發(fā)現在帶領他們跳舞時，他們很喜歡我們幾個實習老師設計的原地跑跳的動作，于是作者將“蘿卜蹲”改為了“蘿卜跳”，獲得了比較不錯的效果。

三、加強游戲細節(jié)的設計與管理

1.做好游戲預案，設計AB版

由于各種主客觀原因，有時一個游戲并不能引起幼兒的興趣，或者游戲不具有可操作性，導致課堂秩序混亂，不能達到理想的效果。因此，需要教師備課時至少要設計兩種方案，并且備用方案必須是確定能夠實施的。

設計備用方案時，教師可以選用近期未使用過，但是進行效果好的游戲。游戲一般都有道具，教師可通過更換游戲道具，來實現游戲的更新。

2.調整獎勵環(huán)節(jié)，保證課堂秩序

幼兒階段的漢語學習者并沒有升學、工作或者興趣等學習動機，他們往往都是因為過程有趣或者有獎勵而學習，教師通過獎品設置來吸引幼兒參與游戲是個不錯的方法。但是當他們獲得游戲帶來的滿足感和獎勵之后，比較安靜的幼兒就會沉浸于此，不再聽講，比較活潑的幼兒就會和旁邊的人交談，影響課堂秩序。

此時，教師應當注意調整獎勵環(huán)節(jié)，在課程最后幾分鐘分發(fā)獎品。這樣既可以使幼兒充滿期待，好好表現，又可以避免在課程進行到一半時，課堂秩序混亂，教學效果大打折扣的結果。

結語

在漢語教學的幼兒階段使用游戲，對于教學具有十分重要的意義。但教師在選用游戲時，仍需注意很多問題。

首先游戲應當具備趣味性。游戲不具備趣味性，幼兒也不會愿意參與，更不用說通過游戲學習漢語了。其次教師應當根據幼兒的生理與心理特點，結合教學內容靈活選用合適的游戲，靈活變更游戲形式。同時應當把握游戲時間與使用同一種游戲的頻率。最后注意游戲細微之處的設計，細節(jié)決定成敗。

總之游戲教學法仍需漢語教師結合自身經驗來實施，教師應當在實際教學中積極反思，借鑒經驗，以提高教學水平。