關(guān)于實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)高效教學(xué)的暢想

束成

摘?要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)信息技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，作為培養(yǎng)信息技術(shù)人才的高中信息技術(shù)教學(xué)，其地位和重要性也日益凸顯，迫切需要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)，以發(fā)揮其積極作用和影響。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從精心設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)、積極實(shí)施小組教學(xué)、重視多元教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，分析實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)高效教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);高效教學(xué);策略

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想深深地影響著廣大的高中信息技術(shù)教師，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，最終造成高中信息技術(shù)教學(xué)的低效、無(wú)效甚至負(fù)效，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中信息技術(shù)教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)來(lái)推進(jìn)教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的提升。

一、精心設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

要想真正實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)活動(dòng)，就必須要以學(xué)生的主動(dòng)探究和高效學(xué)習(xí)為前提，只有這樣才能讓學(xué)生在深入到知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程中，最大限度的獲取知識(shí)，以助力教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成。所以說(shuō)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)依據(jù)教材課本中的重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)置任務(wù)的內(nèi)容，保證任務(wù)的啟發(fā)性，并以問(wèn)題的形式向?qū)W生提出，以此來(lái)發(fā)揮其作用和影響，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)和探究。

例如，在教授《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握關(guān)鍵詞搜索的技巧，同時(shí)能夠靈活地運(yùn)用搜索引擎進(jìn)行信息搜索，課程中涉及到了很多需要學(xué)生們探索的內(nèi)容，所以，筆者在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生們?cè)O(shè)置了探究問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們的思維。首先，筆者為學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹了本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課程的知識(shí)，然后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置問(wèn)題，并給予學(xué)生們獨(dú)立分析的時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。這樣，筆者通過(guò)精心設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、積極實(shí)施小組教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

小組教學(xué)是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的有效方法，能夠改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、形式，更能優(yōu)化學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。因此，高中信息技術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持并落實(shí)合作教學(xué)理念，實(shí)施小組教學(xué)來(lái)開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師應(yīng)在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征等情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組;其次，教師則需引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開討論、溝通、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，從而讓學(xué)生在合作探究中拓展學(xué)習(xí)思路、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授《文本信息的加工與表達(dá)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解信函、研究報(bào)告等常用文本形式及特點(diǎn)，考慮到學(xué)生們能力的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者決定開展小組合作探究活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生們的能力發(fā)展。在課前準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員確定好后，筆者再為各小組成員布置探究任務(wù)。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的激烈討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣，筆者通過(guò)積極實(shí)施小組教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。

三、重視多元教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。所以說(shuō)，高中信息技術(shù)教師必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，改變過(guò)去單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，積極構(gòu)建科學(xué)、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)采用定性、定量相結(jié)合的多元方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的努力和進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生能從中受到一定的鼓舞，樹立起學(xué)習(xí)的強(qiáng)大自信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而為教學(xué)效果的優(yōu)化提升提供保障。

例如，在教授《編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題》時(shí)，大多數(shù)教師在教學(xué)中都忽視了對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有直觀的了解。所以，為了改善這一問(wèn)題，筆者優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)，如，根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過(guò)重視多元教學(xué)評(píng)價(jià)，提升了課堂教學(xué)效果。

總而言之，高效教學(xué)是教育教學(xué)的根本目標(biāo)，也是教師不斷努力的價(jià)值追求，更是推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，高中信息技術(shù)教師必須明確自身的職責(zé)與使命，具備清醒的觀念和認(rèn)識(shí)，牢牢把握新課程改革的理念與要求，在信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，來(lái)實(shí)現(xiàn)精心設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)、積極實(shí)施小組教學(xué)、重視多元教學(xué)評(píng)價(jià)等策略的運(yùn)用，全面優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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