合作學(xué)習(xí)法在老少邊窮地區(qū)英語教學(xué)中的初步應(yīng)用與探討

云春蘭

摘?要：合作學(xué)習(xí)20世紀(jì)70年代起源于美國，經(jīng)過David Johnson，RogerJohnson和Robert Slavin等學(xué)者的理論發(fā)展，已經(jīng)被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革” “目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系”。20世紀(jì)90年代初，合作學(xué)習(xí)法傳入中國。結(jié)合本人十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此淺談合作學(xué)習(xí)法在老少邊窮鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)英語教學(xué)中的初步應(yīng)用探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;老少邊窮;英語教學(xué);初步應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育要求的不斷深化和提高，我縣老少邊窮鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)的英語教育，面臨多重尷尬、挑戰(zhàn)和難題。除了學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、素質(zhì)基礎(chǔ)普遍偏低外，還存在嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象，一些學(xué)生家住城鎮(zhèn)，素質(zhì)、見識(shí)等可能高一些，但一些學(xué)生家住農(nóng)村，素質(zhì)、見識(shí)就明顯跟不上城鎮(zhèn)的學(xué)生，同時(shí)落后鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)教育教學(xué)中我們教師本身的能力和水平也存在較大極限性?？傮w看，這些均給鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育——合作學(xué)習(xí)法的推廣和提高，提出了一定的難題和挑戰(zhàn)性。因此結(jié)合本人十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此淺談合作學(xué)習(xí)法在老少邊窮鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)英語教學(xué)中的初步應(yīng)用探討。

一、什么叫合作學(xué)習(xí)法？

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基礎(chǔ)動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段的教學(xué)法，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善班級(jí)內(nèi)的人際氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。

二、如何開展合作學(xué)習(xí)法？

（一）教師方面如何開展合作學(xué)習(xí)法？

1.做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

（1）激發(fā)全體成員的合作動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心;有利于培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)生的合作水平;有利于增進(jìn)情感交流，改善學(xué)生的人際關(guān)系;有利于增進(jìn)相互了解，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。將全員進(jìn)行混合編組（4-6人一組），盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、觀察動(dòng)手、口頭表達(dá)等方面各具特色，使不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到合作過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的目的。

（3）建立“活而有序”的合作常規(guī)?？h鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)課堂中，出現(xiàn)“掌聲課”“混亂課”“搗蛋課”是常見現(xiàn)象，教師必須建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，明確個(gè)體的分工，設(shè)計(jì)小組的目標(biāo)和任務(wù)，并給全體學(xué)生提出明確的要求。

2.組織合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（1）篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效問題。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是教材內(nèi)容的全部，而是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)有選擇性、有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)的有效問題。

（2）捕捉最佳狀態(tài)，選擇合作時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)的開始應(yīng)是教師根據(jù)所提問題的難易程度、學(xué)生獨(dú)立思考的情況、絕大多數(shù)學(xué)生的情緒表現(xiàn)捕捉到的最佳狀態(tài)而選擇的合作契機(jī)。

（3）引導(dǎo)互動(dòng)流程，掌控討論局面。為了保證小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得“活而有序”，教師要隨時(shí)掌握各小組成員交流的情況，正確引導(dǎo)互動(dòng)流程，掌握控制討論的局面。

（4）參與合作團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是來回巡視檢查的領(lǐng)導(dǎo)，而是參與合作團(tuán)隊(duì)與學(xué)生打成一片的普通一兵。

3.提升合作學(xué)習(xí)的水平

由于任何一種學(xué)習(xí)方式都有其局限性，因此教師要從實(shí)際出發(fā)，本著不斷完善的原則，對(duì)已實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、總結(jié)，歸納出成敗得失，提出相應(yīng)的整改措施，不斷探索、實(shí)踐，力爭(zhēng)使自己組織的小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目的。

（二）學(xué)生方面如何開展合作學(xué)習(xí)法？

1.課堂上的合作激發(fā)

在開展合作學(xué)習(xí)法的課堂中，除了學(xué)生之間的合作外，還有學(xué)生與教師之間的合作。課堂上師生間的合作主要以教師講授、師生討論和教師指導(dǎo)下的學(xué)生分組討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。合作性學(xué)習(xí)手段強(qiáng)調(diào)，一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心。學(xué)生是教學(xué)過程中的內(nèi)因，教師是教學(xué)過程中的外因。教師在教學(xué)中的作用，是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)體現(xiàn)出來的。因此，運(yùn)用合作原則來組織英語課堂教學(xué)活動(dòng)，必須先處理好師生在課堂活動(dòng)中的角色關(guān)系。

2.課堂外的合作激發(fā)

課堂外的合作是課堂合作的延伸和深化，也是合作性學(xué)習(xí)手段的內(nèi)在本質(zhì)的體現(xiàn)。它的合作形式靈活多樣，可以是固定的，也可以是靈活交叉的對(duì)子或小組合作。小組的大小一般是四到五人為宜，小組人員的組合可以由教師指定或由學(xué)生自由組合。每小組必須選出一名小組長(zhǎng)（組員輪流當(dāng)選）負(fù)責(zé)該組的合作協(xié)調(diào)工作。

3.師生之間如何開展合作學(xué)習(xí)法？

在英語教學(xué)過程中，師生合作主要是課堂上和課外的合作。但無論是哪一種合作，在教學(xué)活動(dòng)中，必須處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。也就是說，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。主導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地、自覺地掌握知識(shí)。它主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是提高教學(xué)的有效知識(shí)量，它是保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在的持久的動(dòng)力。二是啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思維，它取決于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)碾y度和教學(xué)方法的啟發(fā)性。三是創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

總之，縣鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)合作學(xué)習(xí)教育法，既給學(xué)生提出了要求，也給教師提出了挑戰(zhàn)。教師只有不斷深化學(xué)習(xí)和提高自身能力，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生在英語課上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法自由汲取獲得知識(shí)，由原來的被動(dòng)接受知識(shí)變成自主探究、合作創(chuàng)新的主動(dòng)獲取知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)課堂，能夠?qū)W會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求搜集信息，合作整合并分享知識(shí)財(cái)富。更為重要的是，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地學(xué)會(huì)與人溝通、化解矛盾、調(diào)和沖突、求同存異等待人處世的技巧，為他們今后順利融入社會(huì)，學(xué)習(xí)更上一層樓作好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]金國魁.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017，000（060）：82.

[2]馬麗榮.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用探討[J].新西部旬刊，2017（2）：134-134.