跨文化交際下商務(wù)英語教學的創(chuàng)新路徑

向月霖

摘要：在我國經(jīng)濟實力的不斷提升中外貿(mào)交易也逐漸增多，對于商務(wù)英語方面的復(fù)合型人才的需求量也在不斷增加，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力也成為了當前商務(wù)英語教學的內(nèi)容目標。為商務(wù)英語教學工作加大了一定的任務(wù)難度，目前商務(wù)英語教學的質(zhì)量受到廣泛的關(guān)注，在商務(wù)英語教學過程中，引入文化差異的相關(guān)知識，幫助學生提升跨文化交際能力。有利于提升我國外貿(mào)交易的整體水平，促進中國經(jīng)濟實力的平穩(wěn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;英語教學;跨文化意識

隨著我國綜合國力的不斷增強，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，國際間的經(jīng)濟往來越來越頻繁，英語作為中間的交流語言得到了極大的重視，導致商務(wù)英語專業(yè)學生的需求量增加，商務(wù)英語屬于世界范圍的大市場下所形成的產(chǎn)物。 說明在大量需要商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的前提下，同時需要具有較強文化交際能力的復(fù)合型人才。因此，跨文化交際能力是推動國際商務(wù)英語人才對外貿(mào)交易活動的重要組成部分。

1 我國商務(wù)英語教學的現(xiàn)狀

我國商務(wù)英語的教學模式都是按照“英語+商務(wù)”形式進行的，這樣的商務(wù)英語教學模式會讓學生對商務(wù)英語產(chǎn)生錯誤的認識，認為商務(wù)活動中只要會說英語、懂得商務(wù)知識就可以了，導致缺乏對跨文化意識的重視程度。在全國各大院校中的教學方式中主要以書本內(nèi)容直接宣讀為主，教師在課堂上針對單詞、句型分析以及語法知識等內(nèi)容進行講解，缺乏對英語文化背景的知識傳授，造成學生不能對所學知識進行靈活的運用，不利于英語口語的語感培養(yǎng)以及準確發(fā)音，導致學生說不好英語，也不敢說英語。由于傳統(tǒng)商務(wù)英語教學主要培養(yǎng)學生的語言能力，忽視語言交際能力，使學生在商務(wù)活動中出現(xiàn)交流障礙，導致交際失敗。因此，加強商務(wù)英語文化意識是商務(wù)英語教學中的關(guān)鍵所在，促進學生對英語文化的敏感性，有利于提高跨文化商務(wù)的交際能力。

2 商務(wù)英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

在商務(wù)英語教學過程中，教師既要加強學生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也要教授英語文化差異的有關(guān)知識，提高跨文化交際水平。

2.1 師資方面

教師素質(zhì)是由知識素質(zhì)和能力素質(zhì)所構(gòu)成的，兩種素質(zhì)相互作用，相互影響。教學內(nèi)容是知識，知識對教學質(zhì)量造成直接的影響;教學方法是能力，能力對教學效果造成直接的影響。作為商務(wù)英語教師，首先要樹立終身學習的理念，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，不斷增強自身的專業(yè)能力，依法執(zhí)教，不斷拓寬文化視野，加強各國文化底蘊，教師在授課的同時加入文化底蘊的知識學習。而作為商務(wù)英語教師不僅要有扎實的學科基礎(chǔ)知識，更要有相應(yīng)的商務(wù)知識和社會實踐經(jīng)驗。因此，教師不光要對英語語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識增大儲備量，對于語言和文化知識也要增大儲備量。由于商務(wù)英語處于商務(wù)和英語兩者之間，將兩者合理的融為一體。然而深厚的文化底蘊可以幫助學生對于跨文化知識的學習，提高學生跨文化交際的能力。教師在商務(wù)英語教學中提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新英語教學形式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生對知識的更好吸收，激發(fā)學生對西方背景文化學習的熱情。

2.2 創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式使教師的思維變得局限，教師在教學過程中讓學生掌握英語相關(guān)的基礎(chǔ)知識，將教學的重點都放在語法、詞匯等內(nèi)容上，忽視了學生口語交際能力。針對“填鴨式”的教學方法，阻礙了學生對語言知識的學習和應(yīng)用能力的提高。商務(wù)英語具有很強的社會實踐性，不僅要求語言基礎(chǔ)的知識學習，對于練習和應(yīng)用更加注重，強化學生口語交流能力，充分發(fā)揮商務(wù)英語的靈活性以及交際特性。例如，通過情景模擬及角色扮演，教師給出學生特定的情景，讓學生對情景中的人物進行扮演，學生在角色扮演中利用英語進行溝通交流，可以培養(yǎng)學生交際能力，在商務(wù)情景和學生角色扮演中學生參與其中，增強了學生的實踐感受性，對于實際操作能力也得到提高。在新型的教學模式中，促進學生對商務(wù)英語學習的興趣，使教學效果有了顯著的提高，在鍛煉學生口語表達能力的同時學好英語。

2.3 根據(jù)商務(wù)英語特點設(shè)計課程

在我國商務(wù)英語學習中的大部分人都具有基礎(chǔ)的英語功底，只是缺乏對西方文化的了解，像是各國的文化禮儀、風俗習慣、宗教信仰、價值觀等。因此，在商務(wù)英語課程設(shè)計中，要將文化知識完美融入到英語教學中，使學生擁有合理的知識構(gòu)架作為商務(wù)英語的依托。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學課程上，增加跨文化交際、談判技巧、國際商業(yè)文化等。由于商務(wù)英語具有很強的實用性，所以針對口語和專業(yè)化水準要求也格外高，增強語言和口語表達能力有利于學生對環(huán)境的適應(yīng)性。在商務(wù)英語授課時，教師要特別注重學生對于西方商務(wù)禮儀的學習，讓學生充分了解到商務(wù)禮儀的重要意義，文明的語言、行為大方得體在商務(wù)活動中所具有的重要性。教師要在授課前做好備課工作，通過整合教學資源以及互聯(lián)網(wǎng)教學，幫助學生拓寬視野，激發(fā)學生思維，促進學生提高綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

綜上所述，商務(wù)英語主要是以英語作為主要的語言媒介，在商務(wù)環(huán)境中培養(yǎng)學生利用英語進行交流溝通的能力。商務(wù)英語教學不是學生能說流利的口語，而是培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語復(fù)合型人才，因此，教師要在商務(wù)英語教學中培養(yǎng)學生的語言能力和相關(guān)的商務(wù)文化知識，在教學過程中教師將英語本土的相關(guān)文化滲透到英語教學里，促使學生對英語本土文化有充分的認識和了解。不僅讓學生掌握英語能力，還要讓學生掌握商務(wù)文化相關(guān)知識，幫助學生在商務(wù)活動中可以利用所學，提高學生的商務(wù)英語水平。

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（作者單位：湖北第二師范學院）