鄉(xiāng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策分析

商邦穗

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國教育部加強(qiáng)了對(duì)于那些偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生教育的管理。對(duì)于很多剛畢業(yè)的年輕教師來說，他們并不愿意選擇去農(nóng)村支教作為自己的首要工作目標(biāo)，他們還是盡可能的選擇在城市中從事教育行業(yè)。如果他們選擇去農(nóng)村教學(xué)的話，將會(huì)面臨各種各樣的問題，生活中、工作中的很多前所未有的問題都會(huì)需要他們?nèi)ソ鉀Q。所以本文將分析目前農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)并且就出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中;班主任;管理工作;難點(diǎn)與對(duì)策

在新時(shí)代的背景下，許多中學(xué)生的家長并不滿足于在家務(wù)農(nóng)的收入，為了給予孩子更多的生活費(fèi)，他們選擇外出打工來補(bǔ)貼家用，那么對(duì)于許多農(nóng)村的初中生來說對(duì)他們以后的發(fā)展是非常不利的。而老師所需要扮演的角色，不僅僅是他們的老師，同樣還要以他們的父母這個(gè)角色來與這些孩子相處。在學(xué)生的成長過程中，初中學(xué)習(xí)的好壞將會(huì)影響到其高中大學(xué)甚至以后的發(fā)展，因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。他不僅是學(xué)生從小學(xué)的啟蒙教育中進(jìn)入到較難的知識(shí)學(xué)習(xí)中，同時(shí)，如果在初中養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在高中的學(xué)習(xí)中，也會(huì)取得優(yōu)異的成績，所以這就是為什么我國的教育專家和社會(huì)各界的非常關(guān)注我國初中生的學(xué)習(xí)教育。下面將會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村班主任在管理中所出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.鄉(xiāng)村班主任在管理中的難點(diǎn)

1.1沒有更為現(xiàn)代化的手段

如果在城市中初中班主任對(duì)班里同學(xué)進(jìn)行管理時(shí)，即使不到班級(jí)中去那么也可以通過每個(gè)教室中的攝像頭來觀看學(xué)生們?cè)谏险n中的表現(xiàn)情況，這樣對(duì)于學(xué)生的管理是非常有用的。因?yàn)閿z像頭這一設(shè)備的安裝，會(huì)讓很多調(diào)皮的學(xué)生不敢在課堂中做小動(dòng)作。同時(shí)，城市的班主任還能及時(shí)與孩子的家長聯(lián)系教孩子在家的學(xué)習(xí)情況與在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況相比得出孩子是否在真正用心學(xué)習(xí)。而對(duì)于在鄉(xiāng)村擔(dān)任初中班主任的老師來說，如果不到班里，那么就會(huì)對(duì)班級(jí)里的情況一無所知，對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的孩子來說，就不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的管教。同樣鄉(xiāng)村初中生的父母，并不是非常重視孩子們的學(xué)習(xí)，他們?cè)谕獯蚬ひ膊粫?huì)及時(shí)了解到孩子在家的表現(xiàn)。這樣對(duì)于鄉(xiāng)村班主任開展管理工作是相當(dāng)不利的，因?yàn)楹⒆蛹议L沒有與班主任做到及時(shí)的溝通，班主任也并不了解這個(gè)孩子的性格。如果在管教中過于嚴(yán)厲的話，就會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情況，但如果對(duì)其行為不做到適當(dāng)管理的話，那么又會(huì)縱容他們的調(diào)皮搗蛋任由其不良的習(xí)慣養(yǎng)成。

1.2農(nóng)村留守兒童的工作難開展

在我國城市化進(jìn)程加快的背景下，大批的鄉(xiāng)村人員進(jìn)城務(wù)工導(dǎo)致了許多鄉(xiāng)村留守兒童沒有在應(yīng)該擁有父愛和母愛的時(shí)候得到這些，使他們嚴(yán)重缺乏家庭的溫暖。即使撫養(yǎng)他們的爺爺奶奶讓他們衣食無憂，但是在孩子的成長過程中，父母親的直接教育將會(huì)影響他們的一生，而對(duì)于那些長時(shí)間由親屬撫養(yǎng)的學(xué)生來說，這將導(dǎo)致他們的心理發(fā)展出現(xiàn)問題。在一位鄉(xiāng)村教師的調(diào)查中，成績較差的學(xué)生中留守兒童占有很大一部分。初中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)候，這些孩子往往因?yàn)樾睦淼淖员案泻茈y融入，這也讓班主任想了解他們的內(nèi)心世界，增加了一定的難度。如果對(duì)于鄉(xiāng)村留守兒童的心理方面輔導(dǎo)不重視的話，對(duì)于這類學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

2.有效開展鄉(xiāng)村班主任管理中的對(duì)策

2.1重視和關(guān)愛留守兒童

對(duì)于留守兒童的教育來說，已經(jīng)是社會(huì)中普遍存在的一個(gè)難題，如果將這個(gè)難題合理的解決，那么對(duì)于留守兒童的發(fā)展來說是非常重要的，同時(shí)也能影響到社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。而這一重要的問題就落在了鄉(xiāng)村初中班主任的肩上，在初中班主任開展有效的管理工作時(shí)，可以首先去重視和關(guān)愛這些留守兒童。并且組織這些留守兒童定期約他們的父母進(jìn)行電話或者視頻等手段來相互聯(lián)絡(luò)感情，讓這些留守兒童體驗(yàn)到家庭的溫暖，同時(shí)班主任還應(yīng)定期與這些留守兒童的家長聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，并讓他們?cè)诠ぷ髦?，抽出寶貴的時(shí)間回家來看看孩子，讓孩子能夠在幸福和諧的環(huán)境中健康成長。而班主任也要定期與孩子坐下來談心了解他們?cè)诩业纳钍欠窨鞓沸腋?。同樣班主任，還應(yīng)與學(xué)校的管理人員聯(lián)系，盡可能地為學(xué)生建立寄宿制，這樣，對(duì)于那些在留守家庭中生活不快樂的學(xué)生來說，就可以將學(xué)校作為一個(gè)暫時(shí)的家庭，這樣也方便了班主任對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)于他們內(nèi)心情感的缺失也是一個(gè)很好的幫助。

2.2培養(yǎng)孩子們的德育意識(shí)

作為班主任，如果能夠知道孩子們所困擾問題源頭的話，這樣在教導(dǎo)他們的時(shí)候才能夠?qū)ΠY下藥。在學(xué)生有困難的時(shí)候，能夠及時(shí)地伸出自己的援助之手，取得孩子們的信任的話，對(duì)于管理工作的開展是相當(dāng)有效的。而培養(yǎng)學(xué)生們的德育意識(shí)能夠很好的幫助班主任進(jìn)行班級(jí)的管理。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育意識(shí)培養(yǎng)的過程中，如果家庭和學(xué)校都能積極配合，那么對(duì)孩子們意識(shí)的形成無疑是好的一方面。同時(shí)，班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，不應(yīng)該只對(duì)孩子們進(jìn)行對(duì)話交流，還應(yīng)該間接的利用好課下時(shí)間，通過家長會(huì)或者無線通訊設(shè)備（比如說微信）來和家長們進(jìn)行溝通交流，讓家長們積極的參與進(jìn)來，兩者同時(shí)發(fā)力為學(xué)生打造一個(gè)良好的思想前途。班主任在進(jìn)行德育意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)該準(zhǔn)確的抓住學(xué)生們的性格特點(diǎn)和內(nèi)心思想情感，以一種伙伴的態(tài)度對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深入的交流和對(duì)話。不應(yīng)該讓學(xué)生們感覺和老師的距離感很遠(yuǎn)，而且老師們應(yīng)該多多注重調(diào)查，掌握好學(xué)生們的心理，對(duì)孩子們進(jìn)行德育教育的時(shí)候要抓準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

3.結(jié)束語

總之，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們正處在人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，難免會(huì)出現(xiàn)頂撞老師、頂撞家長的事情，只要我們加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解到學(xué)生的興趣愛好以及其性格特點(diǎn)的話，這樣才會(huì)對(duì)其叛逆期的種種表現(xiàn)展開研究策略，在工作中才會(huì)有針對(duì)性，同樣如果想更好地與學(xué)生溝通，那么班主任，就應(yīng)以一個(gè)朋友的身份與學(xué)生溝通交流，逐漸走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

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