如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

羅敏

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式中必然存在著一些弊端，因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)方法應(yīng)該得到及時(shí)的更新與發(fā)展。就傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，往往以老師的講解為主，課堂互動(dòng)也比較少，課堂氛圍比較沉重。這種方法是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，這種方法也會(huì)使課堂很枯燥，讓整個(gè)課堂的氣氛沉悶，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。本文將著重?cái)⑹鋈绾蝿?chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從根本上去提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí)

引言

很多人說(shuō)，傳統(tǒng)學(xué)校教育把個(gè)性迥異的學(xué)生都培養(yǎng)成了同一種類型，那是因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)校教育不關(guān)注甚至扼制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，沒(méi)有了創(chuàng)新，學(xué)生自然就沒(méi)有了個(gè)性。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的迫切而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，隨著社會(huì)的發(fā)展，以及新時(shí)代對(duì)人才能力要求的變化，創(chuàng)新能力在眾多能力要求中脫穎而出。如何優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中從創(chuàng)新的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展綜合素養(yǎng)，是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性

小學(xué)生剛剛開啟學(xué)習(xí)生涯，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)尚不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有足夠的了解，更不必說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)和新穎的思維模式。影響學(xué)習(xí)效果的除智力因素就是能力因素，創(chuàng)新能力是新的時(shí)代對(duì)人才的新要求，創(chuàng)新能力是綜合能力最重要的體現(xiàn)。在小學(xué)階段，學(xué)生需要取得的能力絕不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門生活學(xué)科，最能體現(xiàn)綜合素質(zhì)的重要性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也最需要?jiǎng)?chuàng)新和思維能力。

2培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的原則

2.1互動(dòng)性原則

在新課程改革趨勢(shì)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以互動(dòng)性為原則建立互動(dòng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，不僅是教師與學(xué)生之間的溝通，也包含學(xué)生之間的溝通。通過(guò)交流，教師和學(xué)生相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)積極性。

2.2質(zhì)疑性原則

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流和獨(dú)立思考來(lái)發(fā)散思維，取得對(duì)新知識(shí)的突破，還要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘和論證。質(zhì)疑既成的觀點(diǎn)，也是取得突破的重要方式，歷史證明，有很多新觀點(diǎn)是在對(duì)歷史權(quán)威的質(zhì)疑中產(chǎn)生的。

2.3知識(shí)性原則

由于小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段要具有足夠的知識(shí)性。知識(shí)是在學(xué)生具有了觀點(diǎn)之后的證明手段，如果學(xué)生能提出假設(shè)，但缺少證明自己觀點(diǎn)的方法，這樣無(wú)法證明的假設(shè)就很難讓學(xué)生獲得成就感，因而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的策略

3.1構(gòu)建良好的授課氛圍

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與潛力入手，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的氛圍下實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提高，并以創(chuàng)新思維作為提升學(xué)習(xí)能力的重要依據(jù).因此，在這個(gè)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在確保其心態(tài)健康的同時(shí)，確保他們提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題并更加具有前瞻性.此外，作為授課環(huán)境的重要因素，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)充分利用情境構(gòu)建這一創(chuàng)新模式，將學(xué)生作為教學(xué)中心，通過(guò)將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為“探險(xiǎn)者”，引導(dǎo)廣大學(xué)生在建立學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，提升個(gè)人的自主創(chuàng)新意識(shí)。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與解疑

學(xué)起于思，參與到思考中的體現(xiàn)就是能提出疑問(wèn)，并試著解決疑問(wèn)。由于能力不足產(chǎn)生的依賴性是創(chuàng)新意識(shí)提升的重要因素，小學(xué)生尚處于認(rèn)識(shí)世界感知世界的階段，不能對(duì)老師和課本有根深蒂固的權(quán)威和盲聽(tīng)盲從，也不能隨波逐流，人云亦云。在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種質(zhì)疑的氛圍以良好的師生關(guān)系和寬松民主的課堂環(huán)境為基礎(chǔ)，老師要注意保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神，對(duì)能體現(xiàn)深入思考的問(wèn)題要表?yè)P(yáng)和提倡，不能輕易的以正確錯(cuò)誤判斷一個(gè)問(wèn)題的價(jià)值，這也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的探索精神。

3.3增強(qiáng)學(xué)具的利用效率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基本上是通過(guò)具體的模具以及實(shí)物來(lái)進(jìn)行感知，從而得到一些基本的知識(shí)和能力。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念更好地開展理解，掌握相關(guān)計(jì)算方法，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)具的作用。要從學(xué)生們比較熟悉的生活當(dāng)中或者感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在認(rèn)識(shí)10這個(gè)數(shù)字時(shí)，就讓學(xué)生選擇10根顏色不同的小棒，擺出自己最喜歡的圖形。等到學(xué)生擺出了自己喜歡的圖形后，就可以引導(dǎo)學(xué)生探討幾和幾能夠構(gòu)成10，再讓學(xué)生們對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.4善用開放題型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)讓學(xué)生熟練掌握解題方法，使學(xué)生形成了比較機(jī)械的思維模式，但是這樣的方式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，需要一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的引子，而開放題就是一個(gè)很好的選擇。

3.5立足教材拓展學(xué)習(xí)空間

書本為學(xué)生提供完整的知識(shí)體系，為老師提供了明確的教學(xué)目標(biāo)和方向，教材的編寫凝聚了許多的精華，在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮很大的作用，是教學(xué)必不可少的工具。但是教材內(nèi)容是滿足不了學(xué)生對(duì)新知識(shí)，新領(lǐng)域的探究需求的。毋庸置疑的教材也是在不斷更新的，它也有一定的科學(xué)性，是不可取代的。因此學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于教材，探索教材之外的教學(xué)資料和教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新，不是要求學(xué)生能創(chuàng)造性地提出新的理論或概念，而是在學(xué)習(xí)新事物時(shí)能使用具有個(gè)性且有效的方法。生活也是數(shù)學(xué)教育的課堂，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，利用好數(shù)學(xué)在生活中處處可見(jiàn)的特征，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

3.6強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)中的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生思維能力的過(guò)程中，不僅要有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一系列思維模式的養(yǎng)成，在不斷強(qiáng)化思維訓(xùn)練時(shí)，也要利用聯(lián)想思維、求異思維、發(fā)散思維等方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng).例如，對(duì)“聯(lián)想思維”的培養(yǎng)，主要應(yīng)該結(jié)合一系列開放性的題目展開探索，通過(guò)不斷的創(chuàng)新來(lái)提升相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性與聯(lián)想性，最終將原來(lái)已經(jīng)掌握的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián);對(duì)“求異思維”，則是要通過(guò)推進(jìn)創(chuàng)新思維方式作為切入點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的方式來(lái)打破傳統(tǒng)、固有的思維模式，從多角度、全方位的層面對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題展開分析與思考;而“發(fā)散性思維”則是應(yīng)當(dāng)被廣泛地應(yīng)用到一系列開放性題目的討論當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)新思維能力的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的變通與靈活思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是新課標(biāo)的要求，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力、解題能力、應(yīng)用能力的增強(qiáng)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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