農(nóng)村地區(qū)小學(xué)安全教育開(kāi)展的有效性提高研究

趙陽(yáng)

摘 要：安全教育在小學(xué)階段的開(kāi)展一方面是為了使年齡較小自我保護(hù)意識(shí)較差的學(xué)生擁有完善的安全教育意識(shí)支撐保護(hù)日常生活中自身的安全，另一方面則是為了學(xué)生能夠在小學(xué)階段中掌握必要的安全知識(shí)、了解安全隱患，以此為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)安全教育引起足夠的重視，并通過(guò)研究與分析制定行之有效的教學(xué)策略對(duì)安全教育的有效性進(jìn)行提高，以此確保能夠切實(shí)地發(fā)揮出安全教育對(duì)學(xué)生的積極意義。

關(guān)鍵詞：安全教育;小學(xué)階段;農(nóng)村地區(qū)

受以往農(nóng)村地區(qū)教育資源與教育傳統(tǒng)格局的影響，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段的安全教育體系并不完整且牢固，并且大部分教師常常忽視了對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要性，這使得學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中形成了嚴(yán)重的隱患。為了保證小學(xué)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，確保學(xué)生的人身安全，農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)該做好安全教育的專業(yè)知識(shí)豐富工作，對(duì)安全教育的重要意義引起足夠的重視，并通過(guò)結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況的方式對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中的安全教育做好教學(xué)策略的研究與制定工作，以此保證安全教育在小學(xué)階段的有效性。

一、增強(qiáng)安全教育知識(shí)儲(chǔ)備，做好具體問(wèn)題分析

在農(nóng)村地區(qū)的安全教育工作中為了提高教育工作的有效性，教師首先應(yīng)該從自身對(duì)安全教育專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備做起。由于大部分教師在以往的教學(xué)中常常忽視了安全教育的重要性，導(dǎo)致教師對(duì)安全教育專業(yè)知識(shí)的積累不足，難以有效地在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育。為此教師應(yīng)該以謙遜的態(tài)度及時(shí)地豐富自己的安全教育專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)化的安全理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以此支撐起農(nóng)村地區(qū)安全教育課堂中的理論內(nèi)容，增強(qiáng)理論教育的專業(yè)性。

其次，在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展安全教育工作，教師還應(yīng)始終以具體問(wèn)題具體分析的辯證態(tài)度對(duì)安全教育進(jìn)行系統(tǒng)化的分析與創(chuàng)新，通過(guò)將農(nóng)村地區(qū)實(shí)際安全問(wèn)題的分析與安全教育理論結(jié)合的方式創(chuàng)造出符合農(nóng)村實(shí)際情況的安全教育理論體系，為學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如筆者在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)安全教育中，即首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種渠道對(duì)安全教育理論進(jìn)行了系統(tǒng)化的整理與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了自身安全教育理論的豐富。之后，筆者又對(duì)學(xué)生在農(nóng)村地區(qū)生活中實(shí)際存在的安全隱患進(jìn)行了較為明細(xì)的整理，通過(guò)對(duì)實(shí)際情況的分析對(duì)安全教育理論進(jìn)行了豐富與創(chuàng)新，使安全教育知識(shí)更加符合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生生活實(shí)際，更加適合學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活中去防范安全隱患。通過(guò)教師對(duì)自身知識(shí)的豐富以及做好具體問(wèn)題具體分析工作建立起行之有效的安全教育體系，能夠使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段的安全教育真正地照顧到學(xué)生生活中的方方面面，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)安全教育理論教育，明確概念引起重視

由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段在以往教育教學(xué)工作中對(duì)于安全教育的忽視，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于安全教育并沒(méi)有明確的概念以及系統(tǒng)的認(rèn)知，基于這一教育現(xiàn)狀，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)該首先做好安全教育的理論教育工作中。通過(guò)教師為學(xué)生進(jìn)行了安全教育知識(shí)普及以及重要性，能夠?yàn)閷W(xué)生明確安全教育的概念，使學(xué)生對(duì)安全教育引起足夠的重視以及關(guān)注。通過(guò)引起學(xué)生主觀意識(shí)上對(duì)安全教育的重視，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)安全教育理論知識(shí)的記憶與掌握。

例如筆者在農(nóng)村地區(qū)的安全教育實(shí)踐中，首先即向?qū)W生進(jìn)行了安全教育作用理論知識(shí)的普及與科普。通過(guò)教師中的多媒體教學(xué)工具，筆者向?qū)W生播放了一段農(nóng)村地區(qū)安全隱患具體事件的視頻，視頻中真實(shí)的事件讓學(xué)生直觀的看到了自己身處的農(nóng)村地區(qū)所存在的安全隱患以及安全問(wèn)題的嚴(yán)重性。之后，筆者以真實(shí)發(fā)生的安全案例為教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與之相關(guān)的安全知識(shí)理論教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生如何有效防范安全事故，規(guī)避安全隱患。通過(guò)真實(shí)案例在理論教學(xué)中的輔助作用，學(xué)生對(duì)于安全隱患有了更加具象的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)安全問(wèn)題產(chǎn)生了相應(yīng)的重視，以此作為主觀意識(shí)層面的基礎(chǔ)，學(xué)生更加認(rèn)真地了解教師所講述的安全教育理論知識(shí)，增強(qiáng)了理論教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)設(shè)安全教育模擬情境，實(shí)踐深化學(xué)生理解

實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生由直觀感知獲取知識(shí)的重要手段，在小學(xué)階段的安全教育實(shí)踐中通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)與安全教育內(nèi)容有關(guān)的模擬活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中實(shí)踐安全教育知識(shí)，有利于使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中更加直觀地接觸與學(xué)習(xí)安全知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的應(yīng)用程度，實(shí)現(xiàn)安全教育有效性的提高。

例如在火場(chǎng)逃生安全教育環(huán)節(jié)開(kāi)展的過(guò)程中，筆者首先結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校的結(jié)構(gòu)對(duì)安全教育理論知識(shí)進(jìn)行了調(diào)整并傳達(dá)給班級(jí)學(xué)生。之后，為了確保學(xué)生能夠在未來(lái)遇到危險(xiǎn)時(shí)切實(shí)地應(yīng)用出安全教育知識(shí)，筆者在課堂中組織學(xué)生開(kāi)展了一次火場(chǎng)逃生模擬活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境。情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了安全知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用空間與條件，在實(shí)踐應(yīng)用與操作的環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅通過(guò)模擬逃生加深了對(duì)安全知識(shí)的記憶與理解，還在其中暴露出了許多問(wèn)題并及時(shí)地得到了教師的解答與指正，在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中深化了對(duì)安全知識(shí)應(yīng)用方面的理解。

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段開(kāi)展安全教育，教師首先應(yīng)該做好安全知識(shí)的儲(chǔ)備與農(nóng)村地區(qū)安全問(wèn)題的具體分析工作，之后通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式為學(xué)生營(yíng)造出最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的安全成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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