小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革探索

張如香

摘 要：我國信息技術(shù)教學(xué)年頭已久，并實現(xiàn)了義務(wù)教育的普及，但就當(dāng)前的反響來看，還存在很多問題有待商議。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，該課程的教學(xué)也被更多的教師所關(guān)注。但在教學(xué)中，很多教學(xué)卻認(rèn)為這是一門副課，進(jìn)而導(dǎo)致整個信息技術(shù)課程開展的質(zhì)量和效率越來越差。在這一模式的發(fā)展下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越低，教師的教學(xué)水平越來越差，甚至?xí)绊懙轿磥韺W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力和素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)可以為我國培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才，這是影響我國信息化建設(shè)的一大因素。提高信息技術(shù)教學(xué)效果，是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的一大發(fā)展趨勢。針對當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)狀況，很多教師和研究學(xué)者均提出了自己的看法和觀點。有教師認(rèn)為：當(dāng)前社會和學(xué)校對信息技術(shù)教育的重視程度不夠，建議將信息技術(shù)加入考試內(nèi)容，或修改教材，或組織活動開展實踐教學(xué)，或研究引發(fā)教學(xué)問題的根本等。對此，筆者認(rèn)為這并不是社會和學(xué)校是否對該課程重視的問題，也不是是否需要修改教材內(nèi)容的問題，而是教師在開展信息技術(shù)教學(xué)中能夠?qū)φn堂教學(xué)模式進(jìn)行研究和改變，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)模式變革和發(fā)展的問題。如果教師做到這一點，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然會得到提升。

一、資源建設(shè)模式構(gòu)建

信息技術(shù)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，建設(shè)全新信息資源。這樣能夠讓信息技術(shù)課程教育的資源應(yīng)用更豐富和完整，而且可以在教學(xué)中有效地反映出微觀內(nèi)容。教師在開展教學(xué)的時候，需要綜合不同的信息資源對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的方案創(chuàng)設(shè)與開發(fā)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)資源建設(shè)模式在信息技術(shù)課程中的高效應(yīng)用于完整構(gòu)建。這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)信息技術(shù)有著重要的幫助和促進(jìn)意義。

例如：教師在教學(xué)中需要面對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容展開分析與研究，并且要為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源讓學(xué)生對其作出理解和探索。隨后，教師還需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候利用多元化的教學(xué)資源幫助學(xué)生構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)性較強的知識單元和知識框架。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時候會明顯的感覺到自己的問題發(fā)生在了哪里。另外，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中還可以利用語義幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)資源的邏輯思維和整體結(jié)構(gòu)。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中利用序列分析的方法對相關(guān)內(nèi)容作出分析與研究，并且能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中體會到信息資源對自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的幫助與促進(jìn)意義。

二、課程教學(xué)方式變革

在信息技術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性較大，且對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平參差不齊。如果教師僅通過一種方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，而且無法有效實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的推進(jìn)與改變。因此，教師在開展教學(xué)工作的時候需要從多個角度思考應(yīng)用怎樣的方法對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與教學(xué)。

例如：教師可以通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識文化的培養(yǎng)與引導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中深入的體會到來自于信息技術(shù)對自己的幫助，同時還可以體會到在應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的效率與質(zhì)量。另外，學(xué)生在應(yīng)用項目驅(qū)動學(xué)習(xí)方法對個人的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升，以及教師在應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識與內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以大大促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的轉(zhuǎn)型與教學(xué)方法的變革。基于這一教學(xué)方法，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中對個人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路線作出一個深入的分析與研究，而且還能基于個人的學(xué)習(xí)水平來制定相關(guān)計劃，從而全面提升個人的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識的時候出現(xiàn)了問題與疑惑，便可以結(jié)合項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法對其進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，并且可以從不同的問題中找到不同的解決辦法，同時可以做到任務(wù)的區(qū)分與層次的梳理。這對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的信息化應(yīng)用水平有著較大的作用。

三、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)措施

在教學(xué)中，興趣非常重要。作為一個重要因素，這是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣是其中的關(guān)鍵。而任務(wù)驅(qū)動這一方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)任務(wù)對其進(jìn)行設(shè)計，并開發(fā)教學(xué)方案。這樣可以利用學(xué)習(xí)任務(wù)來維持教學(xué)工作的開展。而且在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。這一方法的應(yīng)用能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是在開展小組競賽活動、小組內(nèi)部競賽活動以及個人競賽活動的時候，學(xué)生的積極性和主動性會表現(xiàn)得更加積極。

綜上所述，新型教學(xué)模式的創(chuàng)建，將有效解決現(xiàn)有小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高。但是由于時間和條件的限制，目前并沒有在實踐中檢驗新型教學(xué)模式的教學(xué)效果，希望在后續(xù)的研究中能夠通過實踐來檢驗和優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式。

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