對提高初中英語課堂教學有效性的探討

李恒

摘 要：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是學生獲取知識和溝通師生雙邊情感的主要渠道。如何優(yōu)化課堂教學，使學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大限度地進步與發(fā)展，是廣大教學工作者當前所重點思考和研究的問題。要想實現(xiàn)這一目標，教師就需從新課程理念出發(fā)，從學生實際出發(fā)，使英語課堂教學更具有效性。本文就針對如何提高初中英語課堂教學有效性這一問題淺談一二。

關鍵詞：初中英語;有效性;目標;導入;語言操練

縱觀當前的初中英語課堂，教師通常以紀律教育維持秩序、組織教學，而學生則始終以被動者的身份對教師所講授和灌輸?shù)闹R進行全盤接收。從表面上看，課堂教學時間好像得到了充分利用，但卻在極大程度上挫傷了學生學習的積極性，這對于課堂教學有效性的提高也是十分不利的。要想從根本上扭轉英語教學長期“高耗低效”這一現(xiàn)狀，教師就需及時摒棄落后的教學觀念，轉而在新課程理念的指導下，積極借助形式多樣、靈活高效的教學手段來打造靈動課堂，從而高質(zhì)量、高水平地完成既定的教學任務。

一、基于課程標準，確立教學目標

要想實現(xiàn)有效教學，必須要有明確的目標作為教師教學的前提和指引，否則就會在極大程度上導致課堂教學陷入無序狀態(tài)，進而阻礙課堂教學活動的順利開展。因此，作為初中英語教師，我們首先應領會、吃透課程精神，并在此基礎上確立課堂教學目標，這樣才能理清上課的思路，才能保證課堂教學始終沿著正確的方向前進。

在教學《Will people have robots？》這一單元之前，我根據(jù)課程標準制定明確了三維教學目標，具體如下：1.知識與技能目標：掌握will構成的一般將來時態(tài)的陳述句、否定句、疑問句及回答;掌握There be句型的一般將來時，以及more， less， fewer的用法;2.過程與方法目標：采用課堂小組活動的學習策略，利用教學圖片、幻燈片展開課堂Pairwork問答式口語交際活動，詢問和談論未來的變化;3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣和熱情，體驗用英語與他人交流預測未來的樂趣。這樣，通過確立三維教學目標，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

二、注重課堂導入，活躍課堂氣氛

常言道：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學亦是如此。一個精彩、有趣的課堂導入可以為學生提供一個真實的、濃烈的語言學習環(huán)境，從而有助于引導學生迅速進入學習狀態(tài)，啟發(fā)學生對于新知的求知欲望。在初中英語課堂中，教師一定要注重導入環(huán)節(jié)的設計，以此來活躍課堂氣氛，從而為新課教學奠定一個堅實的基礎。

在教學《Sad movies make me cry.》這一單元之初，我先是運用多媒體播放了美國經(jīng)典歌曲《Yesterday Once More》。待將學生的注意力集中到課堂中后，我向學生問道：“Do you like this song？ Does it make you happy， excited， relaxed or angry？”待學生交流了各自的想法后，我運用多媒體出示了反映不同情緒的圖片，并讓學生猜一猜圖中人物的感受，以使學生在這一過程中復習與feeling有關的詞匯。這樣，通過對導入環(huán)節(jié)進行精心設計，不僅活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學生的學習興趣，使學生提前感知了新課內(nèi)容。

三、運用小組合作，狠抓語言操練

審視當前的初中英語課堂，信息的傳遞往往局限于教師與學生之間，而留給學生自主運用和實踐的機會卻少之又少，這便與新課程所倡導的“以生為本”的教學理念背道而馳。同時，基于學生學習英語是為了表達、溝通與交流，這就要求教師狠抓語言操練，積極運用小組合作這一形式來提高實踐教學占整體教學的比重，以此來促進學生的主動參與，鍛煉和培養(yǎng)學生的語言交際能力。

待學生基本掌握了《Could you please tell me where the restrooms are？》這一單元的重點單詞和句型之后，我利用多媒體出示了一張街區(qū)圖和一些動詞短語及方位介詞，讓學生運用目標語言：Could you please tell me where/how…？/Can you tell me where/how…？/Do you know where I can…？在組內(nèi)進行對話交流。在這一過程中，我會在班內(nèi)巡視，并對學生語言表達不準確的地方予以及時地糾正和點撥。最后，我讓各小組進行對話展示，并評出了優(yōu)勝小組。如此，通過語言操練，不僅促進了學生的主動參與，而且還通過讓學生在真實的情境中運用新句型，深化了學生對英語知識的理解掌握，鍛煉和培養(yǎng)了其語言表達能力。

總而言之，有效的課堂教學能夠從極大程度上調(diào)動學生學習的積極性，推動課堂教學活動的順利開展，促進全體學生的共同發(fā)展與進步。作為初中英語教師，我們要將提高課堂教學的有效性當作孜孜不倦的教學追求，并據(jù)此指導教學計劃與行為，這樣才能達到知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)真正意義上的有效教學。

參考文獻：

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[2]高金萍.摭談新課程理念下初中英語的有效性教學[J].甘肅教育，2017（16）：59.