低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)提升學(xué)生知識(shí)理解能力的方式方法

范慧玲

摘 要：對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)律性較強(qiáng)、邏輯特征明顯的數(shù)學(xué)知識(shí)使得他們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生理解偏差，而這就有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信，同時(shí)也有可能使其產(chǎn)生厭學(xué)、抗拒心理，并不利于激發(fā)出小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，由此出現(xiàn)浪費(fèi)教學(xué)資源、教學(xué)效率低下等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)此，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由此確定具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以便逐步提升小學(xué)生的知識(shí)理解能力。本文將從設(shè)計(jì)有趣游戲，改變數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)形式;創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu);完善數(shù)學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐能力三個(gè)角度來(lái)分析低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要如何提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生理解能力;培養(yǎng)方法

目前，以學(xué)生為本理念逐漸普及、深化，教師必須要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育原則，客觀分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)。其中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)被證實(shí)無(wú)法全面優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)科能力、思維結(jié)構(gòu)，甚至于增加了小學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，并不利于保護(hù)小學(xué)生的身心健康。對(duì)此，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要從兒童視角來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，確保小學(xué)生可以全面內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、設(shè)計(jì)有趣游戲，改變數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)形式

低年級(jí)小學(xué)生普遍存在注意力集中周期較短、愛(ài)玩好動(dòng)等成長(zhǎng)特點(diǎn)，且理解能力、表達(dá)能力都比較低下，無(wú)法理解抽象的、邏輯性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，也有可能因此喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此優(yōu)化小學(xué)生的知識(shí)理解能力，使其真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

就如在“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味游戲，即“摘蘋(píng)果”，具體的游戲規(guī)則為：筆者會(huì)利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的蘋(píng)果樹(shù)，在樹(shù)上繪制蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上面寫(xiě)下1-5之內(nèi)的加減法算式;學(xué)生以搶答形式計(jì)算各個(gè)算式的結(jié)果，最先得出正確答案的學(xué)生則可順利摘下“蘋(píng)果”，由此積分;最終，積分?jǐn)?shù)量最多的學(xué)生可取得游戲勝利。這一趣味游戲可以很好地優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且還可有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全面探究加減法的算理，使其自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，實(shí)踐證明，當(dāng)小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲分析數(shù)理時(shí)，他們的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為都有明顯的變化，且本輪游戲活動(dòng)也具備競(jìng)爭(zhēng)條件，所以絕大多數(shù)小學(xué)生都能高度集中自己的注意力，由此便可優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其積累有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，有少部分學(xué)生雖然在課堂上并未搶到答題機(jī)會(huì)，但是他們卻在課后自覺(jué)組織了數(shù)學(xué)游戲，繼續(xù)參加了游戲活動(dòng)。如此，則可進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的知識(shí)記憶，使得學(xué)生的計(jì)算思維變得越來(lái)越敏捷、靈活，很好地優(yōu)化了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，使其切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化過(guò)程可以讓小學(xué)生及時(shí)喚起生活回憶，讓學(xué)生客觀反思自己在特定情境下曾經(jīng)生成的知識(shí)意義與情感體會(huì)，而這就可以促使小學(xué)生全面展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，使其產(chǎn)生更加活躍的思維活動(dòng)。而且，數(shù)學(xué)知識(shí)本身也是從大量的直觀事物與感性經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的理性規(guī)律，所以如果可以通過(guò)情境讓小學(xué)生掌握各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，那么也勢(shì)必可以?xún)?yōu)化小學(xué)生的知識(shí)理解能力。因此，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)直觀情境，由此優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)，促使小學(xué)生全面建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，由此優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

就如在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課教學(xué)中，筆者就利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)了多種造型的鐘表實(shí)物，讓學(xué)生由此觀察了鐘表的結(jié)構(gòu)。實(shí)際上，小學(xué)生在家中、商場(chǎng)中也見(jiàn)過(guò)不同造型的鐘表實(shí)物，所以這些照片資源可以快速調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的生活回憶，使其及時(shí)展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，認(rèn)真觀察了鐘表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，由此展開(kāi)了同伴合作。通過(guò)溝通與分享，小學(xué)生指出，鐘表有三個(gè)長(zhǎng)短不一、粗細(xì)不同的針，每個(gè)鐘表上都列出了1-12個(gè)數(shù)字，等等。據(jù)此，筆者就解釋了時(shí)針、分針與秒針這三個(gè)數(shù)學(xué)概念，同時(shí)告訴學(xué)生每一個(gè)數(shù)字都表示具體的時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)讀鐘表的有效方法，使其能夠根據(jù)鐘表報(bào)出整時(shí)時(shí)刻。實(shí)踐證明，直觀的生活資源切實(shí)優(yōu)化了小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，使其自主建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、完善數(shù)學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐能力

新課改的全面改革使得小學(xué)學(xué)校增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，以便全面豐富學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，由此實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合教學(xué)改革，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。因此，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中遷移、整合數(shù)學(xué)知識(shí)，由此進(jìn)一步開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，使其真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

就如在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課教學(xué)中，筆者就組織了一輪綜合實(shí)踐活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課上，小學(xué)生認(rèn)讀了不同面值的人民幣，也了解了元、角、分之間的換算規(guī)律，而這些數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓小學(xué)生自主識(shí)讀各類(lèi)商品的價(jià)錢(qián)，使其初步形成單位意識(shí)。因此，本輪綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題便是：認(rèn)讀商品單價(jià)，懂得物美價(jià)廉。在本輪綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生要認(rèn)真展開(kāi)數(shù)學(xué)思考，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下觀察各類(lèi)商品的不同價(jià)格，學(xué)會(huì)從質(zhì)量、單價(jià)兩個(gè)角度挑選最為適合的商品。如此，小學(xué)生就可及時(shí)遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步深化小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解程度。同時(shí)，在本輪綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者也及時(shí)滲透了德育教育，告訴小學(xué)生要理性消費(fèi)、適度消費(fèi)，且不可攀比、虛榮，要懂得務(wù)實(shí)與節(jié)約。如此，小學(xué)生則可及時(shí)接受精神熏陶。再如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)小學(xué)生自主設(shè)計(jì)一份時(shí)間計(jì)劃表，使其按照計(jì)劃表規(guī)劃個(gè)人學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)按計(jì)劃辦事。如此，則可有效優(yōu)化小學(xué)生的行為規(guī)劃能力，更易于優(yōu)化小學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，有效避免小學(xué)生產(chǎn)生懶散、敷衍、消極等負(fù)面生活心理，可讓學(xué)生一生受益。

總而言之，提升小學(xué)生的知識(shí)理解能力可以很好地優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。因此，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理需求，據(jù)實(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科活動(dòng)，逐步提升小學(xué)生的知識(shí)理解能力，為小學(xué)生的全面進(jìn)步做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]施娟.基于兒童視界的低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2018（30）：79-80.

[2]周紅梅.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（09）：108-109.