如何有效利用團體輔導(dǎo)技術(shù)開展大學(xué)生主題班會

張弦樂 程文靜

摘要：主題班會是班級管理的重要形式，也是大學(xué)生進行自我管理、自我教育、自我提高的有效途經(jīng)之一，針對現(xiàn)在主題班會普遍存在的主題枯燥、針對性不強，形式單一、學(xué)生參與度不高，內(nèi)容僵化、不易被學(xué)生接受等缺點，創(chuàng)造性地將團體輔導(dǎo)技術(shù)融入主題班會中，以提高學(xué)生的積極性與參與度。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;團體輔導(dǎo)技術(shù);主題班會

一、將團體輔導(dǎo)技術(shù)引入主題班會的意義

在中國大部分高校，主題班會這一形式在對學(xué)生進行思想政治教育、品德教育等方面發(fā)揮了重要作用，也是學(xué)校和輔導(dǎo)員實行教育管理不可或缺的主要平臺之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育的普及，大學(xué)生群體數(shù)量龐大，這一群體接受過系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，擁有獨立思考的能力，在互聯(lián)網(wǎng)時代長大的他們更富有創(chuàng)造性，喜歡新鮮事物。而傳統(tǒng)“說教式”主題班會太古板流于形式，沒有起到應(yīng)有的教育作用。將心理學(xué)知識和團輔技術(shù)如“團體討論、角色扮演、行為訓(xùn)練”等運用在高校主題班會中是對傳統(tǒng)主題班會的內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松的氛圍下參與班會的全過程，提高學(xué)生的積極性和參與度，有效發(fā)揮主題班會的教育意義。

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是“95后”和“00后”，針對這一群體，原有傳統(tǒng)的說教式主題班會形式無法更好的發(fā)揮教育效果，而將團體輔導(dǎo)技術(shù)引入大學(xué)生主題班會中來，是對當前高校環(huán)境變革的創(chuàng)新研究，有利于豐富和完善心理咨詢的理論體系;有利于充實學(xué)生教育管理的理論體系，為形成良好的班風(fēng)提供理論上的指導(dǎo);有利于促進學(xué)生集體榮譽感的形成，使班級的凝聚力提高，使學(xué)生對集體更有歸屬感[1];寓教于樂，有利于將枯燥的知識用活潑的形式傳達給學(xué)生，易于接受;有利于教師提高自身的理論修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作形式。

二、團體輔導(dǎo)技術(shù)在主題班會中的應(yīng)用

團體輔導(dǎo)技術(shù)是指在團體輔導(dǎo)過程中，運用團體咨詢理論，創(chuàng)設(shè)團體情境，通過游戲、行為訓(xùn)練、團體討論、角色扮演、腦力激蕩等方法，實現(xiàn)團體內(nèi)人際交互作用，個體通過參與、模仿而改變認知、態(tài)度和行為，從而促進個人成長[2]。結(jié)合大學(xué)生主題班會的主要特點，將具體的團體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用總結(jié)如下。

1、和諧班會氛圍

傳統(tǒng)主題班會中，輔導(dǎo)員經(jīng)常扮演著指導(dǎo)、說教、管理的身份，一尺講臺拉開了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的距離，班會的內(nèi)容也由輔導(dǎo)員自我決定，有些主題脫離學(xué)生的實際，讓學(xué)生成為了被動的知識接收者。所以和諧班會氛圍的營造尤其重要，班會地點的選擇，環(huán)境的設(shè)計，“真誠、共情、尊重”可以改變主題班會中不平等的師生關(guān)系，營造一個團結(jié)向上的集體氛圍，形成歸屬感、凝聚力和向心力[3]，增強班會的實際效果，達到對大學(xué)生的價值引導(dǎo)目標。

2、非言語技術(shù)

作為團體輔導(dǎo)技術(shù)中一項常見的技術(shù)，在主題班會中發(fā)揮的作用是非常獨特的。在以團體輔導(dǎo)為主要形式的主題班會中，班會的環(huán)境區(qū)別于傳統(tǒng)班會中學(xué)生在教室規(guī)規(guī)矩矩的坐著聽講，在這里，學(xué)生才是班會的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者，大大減少了枯燥無意義的長篇大論。師生之間近距離的相處，非言語技術(shù)就尤其重要，教師可以通過自身的表情、衣著、動作等，如微笑、點頭鼓勵、坐近，營造和諧放松的氛圍。

3、積極關(guān)注

現(xiàn)在大學(xué)生主題班會存在的一大弊端就是班級人數(shù)過多，教師很難關(guān)注到每一位同學(xué)的思想動態(tài)，也就無法確保每位同學(xué)都能從班會中有所收獲。這就需要在班會中創(chuàng)新組織模式，讓每一名同學(xué)都有參與的機會，并且鼓勵平時內(nèi)向孤僻的學(xué)生自由討論、積極發(fā)言，幫助他們看見自己的長處，培養(yǎng)樹立學(xué)生的自信心和自尊心，不斷完善人格。

4、角色扮演

在主題班會中設(shè)計的游戲項目或短片欣賞、角色扮演等環(huán)節(jié)，彌補傳統(tǒng)班會中只有文字敘述的蒼白單一的缺點。單純的語言文字很難激起學(xué)生的共鳴，但視頻帶來的畫面感、音樂的沖擊、切實地投入會使人身臨其境，更好的發(fā)揮潛藏的情感。游戲或角色扮演讓學(xué)生成為故事的主人翁，切身體會同樣的情境，升華思想，達到非凡的教育體驗。

5、積極傾聽

傾聽并不是簡單的聽，而是應(yīng)該全神貫注、積極地聽，同時要學(xué)會一些藝術(shù)和技巧，如在傾聽的過程中適當?shù)剡\用提問，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行深入地思考;運用鼓勵性的語句，對學(xué)生的觀點進行反饋，幫助大家掌握準確信息[4]。

三、利用團體輔導(dǎo)技術(shù)組織與設(shè)計主題班會

1、主題班會環(huán)境的選擇

利用團體輔導(dǎo)技術(shù)開展主題班會，對于班會地點的選擇要注意營造一種輕松、平等的氛圍，建議有條件的可以選擇團體輔導(dǎo)教室，無條件的可以選擇相對開闊的地點，讓學(xué)生能夠以主人翁的身份參與其中，同時有助于學(xué)生進行展示和交流，沖破傳統(tǒng)教室講臺和桌椅板凳的限制。

本次案例中選擇的是團體輔導(dǎo)教室，同學(xué)們圍成半圓，席地而坐。

2、讓學(xué)生參與班會全程

傳統(tǒng)的班會一般都是教師自身確定班會主題，教師講授，學(xué)生處于被動接受的地位，團體輔導(dǎo)式主題班會主張學(xué)生的全程參與，從前期的主題確定、資料收集，到中期的方案設(shè)計、班會召開，到后期的效果評估、經(jīng)驗總結(jié)，教師和學(xué)生共同參與。

本次案例結(jié)合現(xiàn)在的時代背景，選擇學(xué)生感興趣的話題，通過查閱相關(guān)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，確定本次的班會主題為“回望一百年念赤子心，重逢新時代做追夢人”;收集五四運動的歷史資料，下載主題班會需要的視頻，準備班會課件;讓同學(xué)們自行查找了解五四運動的歷史及重要人物;提前收集同學(xué)們寫給五四先驅(qū)的信。

3、班會過程中靈活運用團體輔導(dǎo)技術(shù)

在這次主題班會中，運用小組討論、角色扮演、積極關(guān)注、非言語技術(shù)等手段，取得了良好的班會效果。

（一）篇一：憶往昔崢嶸歲月稠

這一部分采用觀看視頻和小組討論的形式來進行，在過程中注意運用積極傾聽、非言語技術(shù)等團體輔導(dǎo)技術(shù)。

開場以新中國成立70周年和國慶閱兵引入，激發(fā)同學(xué)們的討論，拋出問題：今年是紀念五四運動多少周年？關(guān)于這個運動同學(xué)們又了解哪些內(nèi)容？繼而引出今天班會的主題。

然后播放視頻《一百年華》，讓同學(xué)帶著問題觀看：五四精神有著怎樣的時代價值？我們當下處在怎樣的社會環(huán)境？對于我們新時代中國青年，肩負著怎樣的歷史使命？

視頻播放完后請同學(xué)們自由發(fā)言，注意對同學(xué)們的發(fā)言予以微笑、點頭肯定、目光鼓勵等，也要積極傾聽，對同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容予以反饋。

（二）篇二：穿越百年的對話

這一部分采用角色扮演的形式來進行。

讓同學(xué)們想象一下，如果給他們一次給五四先驅(qū)打電話的機會，比如魯迅、李大釗、顧維鈞，甚至是一名普通的青年，他們會怎么打這場跨越百年的電話，會問什么問題？革命先烈們又會說些什么？通過“穿越百年的對話”這一角色扮演活動，和這些先輩們進行一次穿越時空的交流。

（1）將學(xué)生均分兩組，甲組的身份是1919年的五四前輩，乙組的身份是2019年的自己。

（2）準備兩份小紙條，上面寫著五四時期的先輩身份（普通愛國青年、李大釗、魯迅等），兩份紙條內(nèi)容、數(shù)量、折疊方式一致，分別由兩組同學(xué)抽取。抽到身份名稱的乙組同學(xué)給對應(yīng)身份的甲組同學(xué)打一個跨越百年的電話，每對三分鐘對話時間。（參考中青網(wǎng)時光寶盒內(nèi)容）

（3）（總結(jié)）：請同學(xué)們分享感受（自由發(fā)言），（做總結(jié)）其實革命先烈們離我們很近，他們的精神永遠留在我們身邊，我們要以己之力，努力踐行，做新時代的青年。

（三）篇三：一路逐夢，無愧青春

這一部分采用朗誦的形式來進行，在過程中運用積極關(guān)注、非言語技術(shù)等團體輔導(dǎo)技術(shù)。

從1919年到2019年，是中國青年一代又一代接續(xù)奮斗、凱歌前行的100年，是中國青年用青春之我創(chuàng)造青春之中國、青春之民族的100年。一批又一批有志青年投身于中國的革命、建設(shè)、改革各個歷史時期，奮發(fā)向上，追逐中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

自排節(jié)目：朗誦（自由報名，盡量選擇前面未發(fā)言的學(xué)生，讓所以學(xué)生都有機會參與到班會過程中來，選取12名，兩兩一組，分別朗誦每個不同時期的標志性事件，給5分鐘的準備時間，隨著同學(xué)們的朗誦，歷史的車輪在不斷地向前推進，更加直觀地使得同學(xué)們感受百年的變化）

（1）1919年，憤怒的吶喊喚醒了東方沉睡的巨龍，沸騰的熱血染紅了民族復(fù)興的征程，一尊五四青春的豐碑，挺起了所有中國人的脊背，誓死力爭還我青島，字字有力震撼心扉！

（2）1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。這個時代的青年，我們英勇殺敵、視死如歸，或為國死難，或斷肢殘腿，或?qū)医ㄆ婀ΓV寫了最悲壯感人的抗日傳奇。

（3）1949年，新中國成立，飽受屈辱的中國人民從此站起來了。這不僅是中國歷史上光輝燦爛的大事，也是世界史上濃墨重彩的一筆。“我要用所有的紅色，繡出我日出噴薄的祖國，我要用大紅大紅的太陽，告訴世界，日出，東方，東方，蓬勃”！

（4）1955年，這個時代的青年，有“我是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬”的革命修養(yǎng)和犧牲精神，長期基層磨煉讓我們自帶一種特殊年代的實干精神和勤勉態(tài)度。我們也是最了解中國國情和民情的一代人，對中華民族有最熱烈和真摯的感情。

（5）1978年，改革開放的春風(fēng)吹遍中華大地，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，我們始終站在改革開放的前列，敢于沖破“左”的思想禁錮和傳統(tǒng)觀念的束縛，銳意進取，大膽開拓！

（6）1999年，香港澳門已回到祖國的懷抱，中國人民在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)中又邁出了一步，社會的面貌發(fā)生了驚人的變化，我們的生活水平和質(zhì)量得到了飛速提高，我們正以嶄新的姿態(tài)邁入新的世紀！

（7）2019年，新時代賦予青年新的使命，呼喚社會主義接班人新的作為，習(xí)近平總書記在十九大報告中深情寄語青年一代：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”我們這一代青年要把握新時代，牢記新使命，投身社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)，實現(xiàn)中華民族在新時代的偉大復(fù)興，書寫無愧時代的人生篇章！

一起朗誦：五四精神，當薪火永傳;中國青年，當自強不息。

通過今天的主題班會，大家更加深入地了解了五四運動和它所展現(xiàn)的精神，希望在座的同學(xué)們可以繼續(xù)將這種精神發(fā)揚光大，積極擁抱新時代、奮進新時代，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻中煥發(fā)出更加絢麗的光彩。（班會結(jié)束）

四、主題班會效果反饋

1、極大地增加了同學(xué)們的參與度與積極性，其中對于主題班會環(huán)境的選擇，席地而坐的方式打破了傳統(tǒng)班會的限制，物理界限的消失拉近了教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間的距離，讓同學(xué)們感覺到放松，激發(fā)了他們的興趣。

2、學(xué)生的全程參與增加了他們的主動性，也提高了班會的效果，從主題的選擇直到最后效果的反饋，使得學(xué)生對于班會內(nèi)容的接受度更高，思考也更加深刻。

3、學(xué)生的全員參與，共同參與策劃、組織、開展、總結(jié)，是一個教學(xué)相長的過程，加強了師生之間的情感聯(lián)系，提高了班級的凝聚力。不僅達到了愛國主義主題班會的思想教育作用，班會過程中團輔技術(shù)的合理運用更是對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉，對學(xué)生產(chǎn)生的影響更加長遠深刻。

4、此系列主題班會的有效開展，不僅為大學(xué)生主題班會的創(chuàng)新提供了方案選擇，也為現(xiàn)高校思想政治教育模式提供了更多的參考，符合當前大學(xué)生思想政治教育的趨勢。

參考文獻：

[1]楊青青 宋潔 劉然.基于團體輔導(dǎo)的主題班會形式創(chuàng)新研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，2：143-145.

[2]王惠娟.團體輔導(dǎo)技術(shù)在高職心理健康教育課中的應(yīng)用[J].電大理工，2016，269（4）：82-83.

[3]譚志敏 郭亮.心理輔導(dǎo)技術(shù)在高校主題班會中的運用及其注意要點[J].中國電力教育，2017，11：74-75.