如何有效管理小學(xué)英語課堂

王芳

摘要：有效的課堂管理是順利進行課堂教學(xué)活動的保障。小學(xué)英語課堂易放難收，這個現(xiàn)象十分普遍，并且可能導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效率低。與其它學(xué)科的教學(xué)有所不同，小學(xué)英語課的教學(xué)它具有極強的實踐性、交流性，在課堂中學(xué)生需要進行大量的語言操練和交流活動，而大多數(shù)活動是以小組活動或同學(xué)間對話的形式完成的，這使得教師管理課堂的難度有所加大。另一方面，與其他學(xué)科相比， 小學(xué)英語是一門小學(xué)科，同時也是一門新學(xué)科。與一些發(fā)達地區(qū)的小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)英語仍是不被重視的學(xué)科，這就在一定程度上影響了學(xué)生以及家長對英語課的看法，從而導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)英語重視成都不夠。以上這些問題影響著小學(xué)英語課堂的管理。那么教師應(yīng)如何有效的管理小學(xué)英語課堂？

關(guān)鍵詞：課堂管理;英語教學(xué);調(diào)控技巧;人際關(guān)系

在當前全面發(fā)展教育的要求下，要求小學(xué)英語教師不但要具備扎實的英語學(xué)科專業(yè)知識，更要具有擅長管理英語課堂的能力，在有限的課堂教學(xué)時間里使學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習的積極主動性。

小學(xué)英語課堂管理是指英語教師通過各種方法協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生及各種教育媒介之間的關(guān)系，在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)定的英語課堂教學(xué)目標的過程。高效課堂教學(xué)管理對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用，對于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)管理水平教師需要做大量的工作，這其中的關(guān)鍵在于教師如何把握。對于小學(xué)英語教師而言，必須掌握好課堂管理這項技能，才能順利展開教學(xué)，以使教學(xué)質(zhì)量得以提高，全面發(fā)展的教育才能真正落到實處。英語教師應(yīng)如何自如的進行課堂管理呢？

一、 恰當?shù)靥幚碚n堂上的人際關(guān)系，創(chuàng)建和諧的英語學(xué)習氛圍。

課堂學(xué)習是大部分學(xué)生獲取英語知識的主要方式。課堂上的師生關(guān)系及學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系如何，將直接影響到學(xué)生英語學(xué)習的整體效果。在小學(xué)生群體當中往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當某位學(xué)生不喜歡某位教師的時候，他可能會對教師以及教師所教授的科目產(chǎn)生抵觸的心理，致使學(xué)生上該教師的課會注意力不集中甚至擾亂正常的課堂秩序，繼而導(dǎo)致該科目的成績也不理想。作為英語教師應(yīng)該真誠對待每一位學(xué)生，并且與學(xué)生建立平等、友好、合作的人際關(guān)系。教師與學(xué)生在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)是平等合作的關(guān)系。如利用每節(jié)課的前幾分鐘與學(xué)生用英語互相問候，利用所學(xué)的英語口語表達進行口語交際，既可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時也可以促進師生之間情感的溝通，促使學(xué)生在愉悅的學(xué)習氛圍中提高學(xué)生英語表達能力。這種合作關(guān)系在促進學(xué)生知識的積累同時也發(fā)展了學(xué)生情商，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習的方法。同時，教師需幫助學(xué)生之間建立友好相處、合理競爭、平等互助的融洽關(guān)系，為更好地學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)環(huán)境。假如某位同學(xué)在學(xué)習句型時出現(xiàn)表達不完整的現(xiàn)象，教師可適當糾正并且鼓勵，切不可挖苦諷刺。鼓勵其他同學(xué)幫助他，以增進學(xué)生間的友誼，但應(yīng)防止其他同學(xué)對其嘲笑，以免使得學(xué)生失去學(xué)習英語的興趣和大膽練習口語的信心。給學(xué)生一個比較輕松愉快的學(xué)習和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在他人面前勇敢的表達自己的想法，而不會使學(xué)生感到窘迫和害羞，甚至被他人嘲笑。這也是小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的駕馭課堂的能力。

二、教師與學(xué)生共同制定合理課堂規(guī)則，防患于未然。

良好的課堂教學(xué)秩序是教師與學(xué)生愉快輕松的展開教學(xué)活動的保障，同樣也使用于英語課堂教學(xué)。當學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不遵守課堂紀律，甚至影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的情況時，如果教師當堂訓(xùn)斥或采取冷嘲熱諷，可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負面情緒。教師首先應(yīng)充分的了解每位學(xué)生的特點，在課前認真?zhèn)湔n，還要預(yù)測學(xué)生將會出現(xiàn)哪些行為，從而采取一系列應(yīng)對措施。教師與學(xué)生共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生充分了解課上時哪些行為值得表揚，哪些事情不應(yīng)該做，以約束學(xué)生的課上的不當行為，保障課堂秩序。但所制定的規(guī)則應(yīng)體現(xiàn)其使用性、合理性，并且容易實現(xiàn)。通常教師也可以采用 “如果?就?”的表達方式已達到獎勵或懲罰的效果。例如：“如果期末考試成績優(yōu)異，就可以減免假期作業(yè)”， “如果上課積極發(fā)言，認真操練習，就獎勵貼紙一枚” 。

規(guī)則一旦制定，就要堅定執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂紀律，表現(xiàn)良好，教師要及時地給予肯定和獎勵;相反地，如果學(xué)生違反規(guī)則，教師就要立即指出其不正確行為，并且告知會帶來哪些影響。很重要的一點是，教師也要公平的對待每一位學(xué)生的問題行為，不偏袒教師眼中的“好學(xué)生”，做到一視同仁。

三、英語課堂的有效調(diào)控

無論教師課前做出如何充分的準備，上英語課時，也難免出現(xiàn)突發(fā)情況和預(yù)想不到的問題。課堂的四十分鐘之內(nèi)要求小學(xué)生全程全神貫注，高度集中注意力通常是對學(xué)生的過分要求，學(xué)生難以達到。小學(xué)語課堂上教師通常采用生動、活潑的教學(xué)游戲，旋律歡快的英文兒歌，或是以小組競賽的形式展開教學(xué)活動。這些方法在增加了學(xué)習英語的趣味性并且充分的調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習英語的積極性，但同時也會導(dǎo)致學(xué)生過于興奮，時而出現(xiàn)紀律失控的現(xiàn)象。當出現(xiàn)類似現(xiàn)象是教師應(yīng)如何應(yīng)對呢？

（一）暫停講課或突然發(fā)問

當教師發(fā)現(xiàn)課上某位學(xué)生與旁邊的同學(xué)低聲細語，或者在上課時東張西望，或是手里擺弄與學(xué)習無關(guān)物品，這時教師可以突然向他提出問題以引起他的注意，可以讓他重復(fù)教師剛剛講到的知識點，也可以提問關(guān)于新句型的運用，原則是這些問題要有一定的難度。

（二）適當調(diào)整座位

教師可以通過調(diào)整座位的方式來控制個別學(xué)生的不當行為。課堂上時而會出現(xiàn)不遵守紀律的情況，大部分同學(xué)能夠聽從老師的勸導(dǎo)并改正其錯誤行為。

（三）課后約談，個別輔導(dǎo)

課上如有個別學(xué)生漫不經(jīng)心，不顧教師的暗示，但這種行為并不足以影響其他同學(xué)學(xué)習，可暫且“放任自流”，以免影響課堂整體節(jié)奏。教師可應(yīng)繼續(xù)講課，完成本節(jié)課教學(xué)目標，待課后再找到該同學(xué)并與其談話。

綜上所述，教師在實施課堂管理時，不僅要靈活運用管理技巧，更重要的是要對學(xué)生有耐心、有愛心、有同情心。在課堂教學(xué)過程中要采取積極的應(yīng)對態(tài)度，要以寬容的態(tài)度來看待學(xué)生所表現(xiàn)的問題行為，并且公平處理所出現(xiàn)的問題行為。同時，教師應(yīng)銘記“學(xué)高為師，身正為范”，教師不僅要有精深的專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識更要以身作則，嚴于律己，做學(xué)生的榜樣。孔子曾說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?/p>