高職院校強(qiáng)化民族風(fēng)格鋼琴作品教學(xué)的路徑探究

【摘要】民族風(fēng)格的鋼琴曲，是我國近現(xiàn)代作曲家在充分繼承西洋鋼琴音樂創(chuàng)作思維和技法的基礎(chǔ)上，融入我國民族民間音樂常見寫作手法而派生出的藝術(shù)結(jié)晶。它不僅彰顯了我國現(xiàn)當(dāng)代音樂家“洋為中用”的藝術(shù)智慧，而且也為中國現(xiàn)當(dāng)代樂壇增添了一道亮麗的風(fēng)景，從而成為民族化音樂曲目體系中不可或缺的有機(jī)組成部分。而高職院校向來以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型鋼琴演奏人才為己任，面對(duì)文藝市場(chǎng)“分眾化”的文娛消費(fèi)發(fā)展趨勢(shì)，拓寬人才培養(yǎng)口徑則成為了增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力的內(nèi)在要求。而強(qiáng)化民族風(fēng)格鋼琴音樂作品的教學(xué)和訓(xùn)練，則是拓寬高職鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)口徑的有效措施。鑒于此，本文將在分析高職院校開展民族風(fēng)格鋼琴曲教學(xué)之必要性的基礎(chǔ)上，來嘗試提出有效開展此類作品教學(xué)與訓(xùn)練的對(duì)策及措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；強(qiáng)化；民族風(fēng)格鋼琴作品；教學(xué)；路徑

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0180-01

【本文著錄格式】張姍姍. 高職院校強(qiáng)化民族風(fēng)格鋼琴作品教學(xué)的路徑探究[J].北方音樂，2020，03（06）：180，182.

受生源素質(zhì)、教材匱乏、經(jīng)驗(yàn)積累不足等多方面因素制約，我國高職院校鋼琴專業(yè)自21世紀(jì)初開始大規(guī)模招生以來，就是以西洋鋼琴曲作為主導(dǎo)曲目來展開教學(xué)與訓(xùn)練的。其中，相當(dāng)部分高職院校鑒于學(xué)生音樂素養(yǎng)較低、鋼琴演奏基礎(chǔ)較差（多為零基礎(chǔ)）等現(xiàn)實(shí)情況，紛紛引入《車爾尼299》《車爾尼599》《拜厄鋼琴基本教程》乃至《車爾尼740》《車爾尼849》等西方經(jīng)典鋼琴教材中的大量練習(xí)曲作為教學(xué)素材，面向?qū)W生開展基本演奏技法的教學(xué)和訓(xùn)練。而部分高職院校雖然引入了古典或浪漫主義時(shí)期典型的西洋鋼琴曲作為教學(xué)素材，但限于學(xué)生接受能力，往往一個(gè)學(xué)期下來只圍繞一首曲目展開教學(xué)，自然更無暇顧及民族風(fēng)格鋼琴曲的講解和訓(xùn)練。上述高度偏重西方曲目的鋼琴教學(xué)開展現(xiàn)狀，并不利于拓展高職學(xué)生的藝術(shù)視野和音樂文化修養(yǎng)，也會(huì)對(duì)貫徹本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的各項(xiàng)要求造成消極影響。

一、高職院校開展民族風(fēng)格鋼琴曲教學(xué)的必要性

為了更有力地貫徹高職鋼琴專業(yè)“培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型鋼琴演奏人才”的理念，有效拓寬人才培養(yǎng)規(guī)格，在本專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練中引入民族風(fēng)格鋼琴曲目，已成為必要舉措。這主要是由如下幾方面的原因決定的：

其一，民族風(fēng)格鋼琴曲已成為鋼琴考級(jí)曲目的重要組成部分。近年來，隨著鋼琴考級(jí)工作的日益規(guī)范化，引入更多的民族化鋼琴音樂作品來檢驗(yàn)考生的基本演奏技能，已成為未來鋼琴考級(jí)工作創(chuàng)新改革的主導(dǎo)趨勢(shì)。而且，諸如《牧童短笛》《小猴走鋼絲》《滇南山謠三首·山娃》《快樂的女戰(zhàn)士》《放馬曲》《采花》《唱燈》《賣雜貨》《小喇叭》《旱天雷》等一大批民族風(fēng)格鋼琴作品，目前已被列入了中國音樂家協(xié)會(huì)、中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院三大機(jī)構(gòu)的鋼琴考級(jí)曲目當(dāng)中，占曲目總量之比例達(dá)到了15%～20%。這意味著高職學(xué)生要順利通過鋼琴考級(jí)，就必須強(qiáng)化對(duì)于民族風(fēng)格鋼琴作品的訓(xùn)練。

其二，文娛市場(chǎng)“分眾化”的發(fā)展潮流，也要求高職院校強(qiáng)化民族風(fēng)格鋼琴曲的教學(xué)。近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展及各種新媒體平臺(tái)的普及應(yīng)用，不僅催生了數(shù)字媒體點(diǎn)播服務(wù)等文娛市場(chǎng)的全新業(yè)態(tài)形式，而且正在造就“分眾化”的文娛消費(fèi)發(fā)展趨勢(shì)。在這一背景下，民族風(fēng)格鋼琴音樂的愛好者就有可能從整體受眾當(dāng)中分離出來，組成一個(gè)相對(duì)小眾化的聽（觀）眾群體來接受、消費(fèi)市場(chǎng)所提供的民族風(fēng)格鋼琴曲目產(chǎn)品和文娛服務(wù)。這也就有望在無形中為此類鋼琴曲拓展新的市場(chǎng)空間。而高職鋼琴專業(yè)畢業(yè)生要適應(yīng)上述的文娛市場(chǎng)變化，也必須強(qiáng)化對(duì)于民族風(fēng)格鋼琴曲的訓(xùn)練。

二、高職院校有效開展民族風(fēng)格鋼琴曲教學(xué)的對(duì)策與措施

在上文闡述高職院校開展民族風(fēng)格鋼琴曲教學(xué)之必要性的基礎(chǔ)上，下文將結(jié)合筆者的教學(xué)心得，來提示高職鋼琴專業(yè)有效開展民族風(fēng)格鋼琴音樂教學(xué)的若干對(duì)策：

其一，精講泛練，突出重點(diǎn)。民族風(fēng)格鋼琴曲雖然是高職鋼琴專業(yè)開展教學(xué)與訓(xùn)練的必要素材曲目，但受鋼琴考級(jí)要求及本專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)體制、模式等因素的影響，能夠用于民族風(fēng)格鋼琴音樂作品的教學(xué)時(shí)數(shù)是十分有限的。這就決定了本專業(yè)必須采取“精講泛練”的方法，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，方能有效開展對(duì)于民族風(fēng)格鋼琴曲木的教學(xué)與訓(xùn)練。其中，“精講”是指選擇列入鋼琴考級(jí)曲目當(dāng)中的民族風(fēng)格鋼琴曲，來展開課堂教學(xué)階段的集中講解、示范和訓(xùn)練；而“泛練”則是補(bǔ)充考級(jí)曲目之外的其它民族風(fēng)格鋼琴音樂作品，布置成為課后作業(yè)，要求學(xué)生課余時(shí)段在琴房完成自主訓(xùn)練。而到了課堂上，教師則采取回課方式來檢驗(yàn)并掌握學(xué)生的自主訓(xùn)練效果，并采取集體課、小組課與個(gè)別課相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生掌握泛練曲目演奏技巧方面的錯(cuò)誤之處、薄弱環(huán)節(jié)予以集中的糾正和講解、點(diǎn)播。這樣，通過“精講”和“泛練”曲目的有機(jī)結(jié)合，有望發(fā)揮出“以點(diǎn)帶面”“以粗輔精”的良好效能，從而在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)促使學(xué)生更為高效地領(lǐng)會(huì)、掌握民族風(fēng)格鋼琴曲目的演奏要領(lǐng)。

其二，依托微課資源，構(gòu)建民族風(fēng)格鋼琴曲的教學(xué)與訓(xùn)練模塊。我國民族風(fēng)格鋼琴曲目是在充分繼承、借鑒西洋鋼琴音樂寫作思維和手法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展而來的。這也就決定了民族風(fēng)格鋼琴曲和西洋同類曲目之間存在著諸多“同中有異”的相似之處。比如，同樣的寫作技法分別運(yùn)用到西洋鋼琴曲和民族風(fēng)格鋼琴曲當(dāng)中，就會(huì)產(chǎn)生不同的音樂表情，帶來不同的表現(xiàn)效果。鑒于此，高職鋼琴專業(yè)教師可將對(duì)于民族風(fēng)格鋼琴作品“精講”曲目以及部分具有典型性的“泛練”曲目的講解和示范流程錄制成微課視頻，組成民族風(fēng)格鋼琴曲的教學(xué)“模塊包”。每當(dāng)在西洋鋼琴曲目的教學(xué)中遇到和民族風(fēng)格鋼琴曲相似的音樂藝術(shù)現(xiàn)象和演奏技法時(shí)，則從該“模塊包”中選擇相應(yīng)的微課視頻片段來加以對(duì)比或類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能深入地體認(rèn)民族風(fēng)格與西洋音樂鋼琴曲目在寫作思維、演奏技法等方面的異同之處，從而達(dá)到對(duì)中西鋼琴音樂寫作技法及彈奏技巧初步的融會(huì)與貫通掌握。

其三，借鑒“對(duì)分課堂”成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生探索討論與教師集中講評(píng)有機(jī)結(jié)合的全新教學(xué)機(jī)制。“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授所提出的一種全新的教學(xué)模式。其含義是：將課堂教學(xué)平均分為兩個(gè)部分——教師講解、示范階段和學(xué)生協(xié)作討論階段，而學(xué)生協(xié)作討論的正是上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣，通過“隔堂討論”就賦予了學(xué)生內(nèi)化掌握所學(xué)知識(shí)與技能的充分時(shí)間，從而提高了學(xué)生開展自主討論探究的成效。對(duì)于課時(shí)容量有限的高職民族風(fēng)格鋼琴曲目教學(xué)來說，教師也應(yīng)借鑒“對(duì)分課堂”模式的成功經(jīng)驗(yàn)，待學(xué)生內(nèi)化掌握民族風(fēng)格鋼琴曲演奏技能達(dá)到一定階段之后，在期中或期末設(shè)置一堂專門的講評(píng)討論課，要求學(xué)生集思廣益地自主提出在學(xué)習(xí)演奏民族風(fēng)格鋼琴作品時(shí)所存在的困惑，并盡可能通過協(xié)作討論來彼此解疑釋難。而教師則針對(duì)大部分學(xué)生都存在的一些疑難問題，采取集中講評(píng)的方式予以針對(duì)性的糾正與點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述可見，高職院校鋼琴專業(yè)引入民族風(fēng)格鋼琴曲目開展教學(xué)和訓(xùn)練，不僅是適應(yīng)鋼琴教學(xué)改革的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)信息時(shí)代文娛市場(chǎng)“分眾化”發(fā)展趨勢(shì)、拓展學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的必要舉措。在此基礎(chǔ)上，通過將學(xué)生探究討論與教師集中講評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來，就有望掃除演奏訓(xùn)練中的死角，促成學(xué)生對(duì)中西鋼琴音樂寫作技法和彈奏技巧的對(duì)比體認(rèn)與初步的貫通掌握，從而憑借課時(shí)有限的教學(xué)過程收獲比較理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉力.中國民族民間音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].黃河之聲，2019（23）.

[2]韓馨瑤.基于民族化的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新途徑研究[J].黃河之聲，2019（22）.

作者簡介：張姍姍（1987—），女，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：鋼琴表演。