生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

韓美花

摘要：生活情境法充分考慮了小學(xué)生的思維特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的運用意義。本文淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運用意義，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運用策略，以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景法；運用分析

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0131-01

小學(xué)生的思維特點呈現(xiàn)出較強的直觀性，難以深入理解抽象化的數(shù)學(xué)知識。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境法具有良好的意義，有必要積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運用策略。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境法的意義

深入教學(xué)改革的成效很好的體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。主要由于在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，引入了一系列先進(jìn)的，科學(xué)的教學(xué)方式，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的全面性，其中生活情境方式的教學(xué)成效尤為明顯，其主要將學(xué)生的興趣點作為切入點。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然相較簡單，但是對于剛接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，是有一定難度的，只有將這些抽象的理論知識與小學(xué)生的生活實際相結(jié)合，才能促使他們對這些知識有更深的理解。其次，數(shù)學(xué)知識和生活實際二者具有無法分割的緊密關(guān)系，因此，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐當(dāng)中，不僅加深了學(xué)生對于抽象知識的理解，同時也有效提升了小學(xué)生的客觀實踐能力。最后，通過將生活全方面的融合到課堂中，促使學(xué)生在日常生活中會更加注意身邊的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的對于生活的熱情。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的生活情境。

在促使生活情境法在數(shù)學(xué)課堂上良好運用時，首先需要注意的是具有一個良好的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，對教材上知識以及延伸的知識點進(jìn)行深入的研究，并對其中的重點進(jìn)行精簡提煉。在這個前提下，教師要在尋找與知識相關(guān)的一些生活細(xì)節(jié)，創(chuàng)建一個相對完善的生活情境。通過信息化技術(shù)將其動態(tài)化，以圖片或者視頻的形式將這些生活細(xì)節(jié)更為具體的展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分的置身于自己創(chuàng)設(shè)的生活情境中，對其中的知識進(jìn)行良好的理解，并學(xué)以致用的體現(xiàn)在實際生活中。

2.2 積極開展數(shù)學(xué)實踐教學(xué)。

想要加強生活情境法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的成效，就需要融合相應(yīng)的實踐教學(xué)。數(shù)學(xué)知識是眾多學(xué)科中與生活實踐關(guān)系最為密切的學(xué)科，因此，教師可以增強生活實際在教學(xué)中的比重，從而加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解的深度的同時，能夠?qū)⑵涑浞值倪\用到自己的生活中。例如：在教授"圓柱體體積"相關(guān)知識時，教師可以通過實踐教學(xué)的方式進(jìn)行這一課的教學(xué)，從而促使學(xué)生加深對圓柱體相關(guān)知識的記憶。學(xué)校配備的飲水機隨處可見，飲水機的形狀就是圓柱形的，教師就可以以飲水機為例，讓學(xué)生對飲水機的直徑，高度進(jìn)行明確，并將涉及到的數(shù)據(jù)完整的記錄下來，讓學(xué)生根據(jù)實際情況對圓柱體體積的計算方式進(jìn)行猜測，教師最后進(jìn)行統(tǒng)一解惑。學(xué)生通過如此直觀，并直接參與的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)對相關(guān)知識的良好記憶。

2.3 加強生活情境在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

可以將生活情境法良好的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。教師在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，將生活情境法以小學(xué)生能夠接受的方式融合進(jìn)去。教師要致力于生活情境法能夠激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而切實的保障數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在教授"統(tǒng)計條形統(tǒng)計圖"相關(guān)知識時，就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)生活情境教學(xué)方式的優(yōu)點。教師在正式知識教授之前，詢問學(xué)生最喜歡哪一學(xué)科，教師將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)通過條形統(tǒng)計圖展現(xiàn)出來，小學(xué)生就會被充分激發(fā)起對這種表達(dá)方式的興趣，這時教師就可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的將這條形統(tǒng)計圖的來源，知識結(jié)構(gòu)，意義進(jìn)行良好的講解，從而促使課堂教學(xué)實現(xiàn)良好的教學(xué)成果。

2.4 將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為生活情境。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點，就需要學(xué)生具有一定的思維發(fā)散能力。數(shù)學(xué)本質(zhì)上是對生活的體現(xiàn)，但是它又不局限于生活。這就需要教師在教授數(shù)學(xué)知識時融入一些生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對其具有一個具體的了解之后，才將其升華。例如，教師在教授"加減法"的知識時，傳統(tǒng)模式下，教師會通過眾多的數(shù)學(xué)練習(xí)題來加深小學(xué)生對于知識的記憶和理解，例如，10+16會將其換成10+20-4的形式。但是在生活情境教學(xué)方式中，教師會通過購物找零的方式體現(xiàn)出來。

2.5 不斷開發(fā)實際生活中的教學(xué)資源。

教師不應(yīng)該將自己的課堂教學(xué)局限于教材中，應(yīng)該不斷的拓寬自己教學(xué)的寬度和深度。教師坐立于小學(xué)生的角度，尋找小學(xué)生感興趣的，在教學(xué)大范圍內(nèi)的。例如，教師在教授"人民幣"相關(guān)知識時，教師可以通過信息化技術(shù)，更為具象的將人民幣展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生充分理解相關(guān)知識的同時，對于生活中一些事物也具有了新的認(rèn)識。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運用有利于加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實踐探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境、積極開展數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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