貧困地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

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[摘要]文中筆者將針對貧困地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、貧困地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題以及一系列針對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略進(jìn)行討論。分析貧困地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，教師應(yīng)該走出教學(xué)舒適圈接受新思想，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。貧困地區(qū)物理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要學(xué)生、老師和學(xué)校進(jìn)行努力，國家對教育事業(yè)的大力投入以及對貧困地區(qū)教育發(fā)展的重視也是一大關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]貧困地區(qū)；高中物理；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；全面發(fā)展

物理是一門重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，它要求學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力和自主操作的技能，同時也要求學(xué)校的各種實(shí)驗(yàn)材料與設(shè)備跟上教學(xué)要求。一般而言，貧困地區(qū)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件的提供方面都相對落后，巧婦難為無米之炊，貧困地區(qū)高中物理教師在教學(xué)過程中常常因?yàn)槁浜蟮膶?shí)驗(yàn)理念與實(shí)驗(yàn)條件而無法有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但世上無難事，只怕有心人，教師想要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H僅要從基礎(chǔ)理論方面加強(qiáng)學(xué)生的掌握，還應(yīng)從導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果偏低的本質(zhì)原因出發(fā)，通過與其他發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行比較，總結(jié)貧困地區(qū)在高中物理教學(xué)上的欠缺，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反復(fù)思考與探索才能真正提高貧困地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、貧困地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著時代日新月異的發(fā)展和社會整體綜合素質(zhì)的提升，學(xué)校對當(dāng)代高中生的創(chuàng)新能力和德智體美勞各方面綜合能力的全面發(fā)展有了進(jìn)一步的要求，社會發(fā)展過于迅速，隨之而來也存在不均衡的發(fā)展現(xiàn)象，有些地區(qū)的進(jìn)步速度過慢導(dǎo)致教學(xué)資源也隨之落后，因此提高貧困地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力也成為所有貧困地區(qū)高中物理教師的前進(jìn)方向。

我國大多數(shù)貧困地區(qū)的高中學(xué)校對于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面都投入了大量的人力、物力和財(cái)力，這也意味著這些地區(qū)的教育工作者將要走出從前的舒適圈。面對急需改變的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過不斷地向發(fā)達(dá)地區(qū)吸取經(jīng)驗(yàn)并且將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容去粗撿精，打造成適合貧困地區(qū)的教學(xué)方式。大多數(shù)貧困地區(qū)的高中物理教師過于注重理論知識的教學(xué)，重視書面成績而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)操作能力。并且，很多教師仍采用老舊的教學(xué)觀念，不去思考不去變通，抑制了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣的同時很大程度上也阻擋了學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、貧困地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以改變

貧困地區(qū)的發(fā)展沒有跟緊時代的腳步很大一部分原因就是觀念陳舊，許多老師滿足于現(xiàn)狀，對于時代的新要求不甚敏感，仍然認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)過程中的附屬內(nèi)容，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重要。但是在很多發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)則是重中之重，它不僅可以鍛煉學(xué)生的動手動腦能力、鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維、加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，還能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)觀念中，認(rèn)為重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在占用理論的實(shí)踐，由于高考對學(xué)生的重要性不言而喻，教師會十分重視書面成績，因此往往不敢加大實(shí)驗(yàn)課程的占比。其實(shí)不然，大力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅不會降低學(xué)生對物理知識的程度，反而通過聯(lián)系實(shí)際操作和現(xiàn)象更深地加強(qiáng)了學(xué)生對于理論知識的理解，將學(xué)生從繁多的課業(yè)習(xí)題中解救出來，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣并且有效地提高高中物理的教學(xué)效率。

（二）經(jīng)濟(jì)條件限制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，貧困地區(qū)的教學(xué)設(shè)備跟不上時代發(fā)展的要求，這對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面開展而言是一大難題。經(jīng)濟(jì)能力不夠意味著設(shè)備的落后甚至缺失，學(xué)生無法得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校亦滿足不了社會培養(yǎng)新型技術(shù)人才的要求。因此，在眾多條條框框的限制下，在學(xué)生之中開展高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯的束手束腳，最后收獲的教學(xué)效果也不盡如人意，這也是貧困地區(qū)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路上的一大阻力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，缺乏開放性

盡管很多貧困地區(qū)的高中物理教師已經(jīng)意識到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是由于以往慣例的忽略，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式?jīng)]能得到及時更新而早已落后，無法完全貼合新時代培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的要求。并且在課堂過程中主體仍是教師，學(xué)生之間缺乏課堂主動性，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，再加上教學(xué)方法的單一性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)散思維，教學(xué)效果自然也達(dá)不到想象的效果。

三、提高貧困地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略

隨著社會的發(fā)展和國家在教育事業(yè)上的大力投入，貧困地區(qū)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備逐步完善，這個時候只有教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡開放包容的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭猿浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，才能整體提升學(xué)生們對物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的積極性。

（一）創(chuàng)造學(xué)生親自操作的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的動手能力

伴隨著新課改的推進(jìn)，許多學(xué)校逐漸重視物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，面對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材，教師要懂得讓學(xué)生親自動手，同時提供相應(yīng)的指導(dǎo)在課堂中給予學(xué)生主導(dǎo)地位，讓每一位學(xué)生心底的熱情都被激發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。學(xué)生的成長需要空間，尤其是在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)這樣主觀性強(qiáng)的教學(xué)過程中，學(xué)生們更需要自主思考的空間和通過自己動手的機(jī)會來提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

（二）進(jìn)行小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行實(shí)際操作時，學(xué)生往往會因?yàn)椴皇炀毢秃ε缕茐膬x器而束手束腳，這時教師可以通過安排小組學(xué)習(xí)模式來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。小組合作有助于學(xué)生進(jìn)行問題討論、集思廣益開發(fā)靈感、合作分工尋找最佳解決方案以及鍛煉同學(xué)們處理實(shí)際問題的能力。例如在學(xué)習(xí)“測定金屬電阻率”這一實(shí)驗(yàn)的過程中，部分學(xué)生認(rèn)為在完整的電路通路中存在電流阻力的不包括電流表，所以如何接電流表對實(shí)驗(yàn)結(jié)果是無影響的，但部分同學(xué)卻持反對意見。對于他們的疑問教師不可直接給出答案，這樣會減少學(xué)生自主探索、解決問題的機(jī)會，教師可以安排每個小組分別就這一猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與論證。那么有的同學(xué)就會根據(jù)所學(xué)知識通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，將5歐姆的電阻與電流表串聯(lián)接入電路，再用電壓表測出電池兩端的電路電壓值，將計(jì)算出的實(shí)際電阻后與5歐姆進(jìn)行對比，從而去驗(yàn)證電流表在電路中是否存在電阻。通過依靠學(xué)生自己的設(shè)計(jì)和實(shí)踐得出的答案遠(yuǎn)比直接被老師告訴更有意義，對知識的渴望和成就感能夠更大程度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生對物理知識的掌握程度同時也提高整體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）以學(xué)生為中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近年來，教師們都在思考關(guān)于在課堂中教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)充演怎樣的角色才能最大程度地激發(fā)師生雙方動力的問題，大多數(shù)的聲音支持以學(xué)生為主題進(jìn)行展開教學(xué)，貧困地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂也應(yīng)及時更改課堂形式，接受最新的、最科學(xué)的理念。高中物理相比于初中，難度有著大幅度的提升，對學(xué)生的要求也更加嚴(yán)格，在整個教學(xué)過程中不僅關(guān)乎高考的書面成績更要對學(xué)生未來的發(fā)展進(jìn)行瞻望，培養(yǎng)國家新型的創(chuàng)造性人才是新格局下教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。因此課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師在講課的過程中要結(jié)合班上每位同學(xué)的接受能力，調(diào)整進(jìn)度確保每位同學(xué)都能跟上。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解時可以多設(shè)置些探索性的問題，傾聽學(xué)生的內(nèi)心的想法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極的思考、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，而不是灌輸兵來將擋水來土掩的思想，幫助學(xué)生們養(yǎng)成面對挑戰(zhàn)不慌不亂的心理素質(zhì)，在更加巨大的風(fēng)浪中保持屹立不倒，臨危不懼的姿態(tài)。

（四）重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題

所有學(xué)習(xí)的提高都離不開總結(jié)，古時就有“吾日三省吾身”的習(xí)慣，現(xiàn)在老師也更應(yīng)該告訴學(xué)生總結(jié)的重要性。在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行總結(jié)有助于學(xué)生肯定自己、尋找問題、得出經(jīng)驗(yàn)、避免同一教訓(xùn)和不斷進(jìn)步，掌握物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律從而提高自身整體的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢砟芰?。同時，總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于學(xué)生改掉“懶”的習(xí)慣，很多學(xué)生常常因?yàn)閼卸瓒e過很多學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會，這種懶惰習(xí)慣一旦融入骨子里就很難改掉，因此要在萌芽階段就掐滅這一可能性，幫助學(xué)生成長為更好的自己，擺脫貧困地區(qū)教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀。