論如何在新時期做好幼兒繪本閱讀的教學(xué)工作

【摘要】繪本在幼兒時期是較為常見的一種啟蒙讀物，幼兒園的孩子年齡尚小，天真無邪，對周圍的事物充滿了好奇，而通過閱讀圖文并茂的繪本，透過簡單的畫面，詼諧的語言，打開了孩子們精神世界的一扇窗戶。本文首先闡述了繪本及幼兒園繪本教學(xué)的作用，其次詳細探討幼兒繪本多元化閱讀教學(xué)的策略，以期對幼兒教育工作者在日常的繪本閱讀中有所裨益。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪本 ?多元閱讀 ?教學(xué)策略

一直以來，幼兒園繪本閱讀的指導(dǎo)存在一種傾向，即在指導(dǎo)幼兒閱讀的過程中，過多地關(guān)注文字上的描述，不了解幼兒的心理，導(dǎo)致幼兒不能理解故事內(nèi)容，不能促進幼兒身心的發(fā)展。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能讀出個大意來。這與幼兒的思維特點是相符的，處于前運算階段的幼兒思維憑借的是具體形象，其想象必須有具體的圖形、符號作支持物。教師如何對幼兒繪本閱讀進行有效的指導(dǎo)，我認為可結(jié)合幼兒閱讀特點從以下三個方面進行教學(xué)。

一、繪本及幼兒園繪本教學(xué)的重要意義

（1）繪本的基本概念。繪本屬于一種兒童文學(xué)的表現(xiàn)形式，通常是學(xué)齡前后的幼兒為主要閱讀對象。在色彩斑斕的幼兒繪本中，孩子們很容易被顏色鮮艷的圖畫所吸引。繪本中的文字主要是通過教師或者家長來念給幼兒聽，而精美的圖畫，栩栩如生的卡通形象等也帶給孩子直觀的視覺體驗。幼兒透過繪本可以流暢而自然的聽故事、學(xué)知識，寓教于樂，也符合幼兒的心理特點。今年來，國家不斷的大刀闊斧的改革，而繪本教學(xué)已經(jīng)成為深受幼兒教師及孩子十分青睞的教學(xué)方式，探索繪本教學(xué)多元化發(fā)展也成為幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)與改進的。

（2）幼兒園繪本教學(xué)的重要意義。一是開拓幼兒的視野，培養(yǎng)語言能力。繪本中的知識包羅萬象，能讓幼兒正確的了解世界，開拓眼界，滿足孩子好心。并且繪本中的語言是詼諧而樸實的，便于閱讀，孩子們可以在閱讀中潛移默化的提高語言能力;二是激活幼兒思維能力，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。通過栩栩如生、色彩艷麗的畫面給幼兒的視覺帶來新鮮的視覺體驗，能激發(fā)幼兒想象力創(chuàng)造力，并且繪本是專業(yè)作家的作品，孩子在聽故事的過程中也能不斷提高審美素養(yǎng);三是啟發(fā)孩子的智慧，豐富孩子的情感。繪本中很多是淺顯易懂的小故事，透過簡潔的畫面，蘊含了種種道理，對孩子的產(chǎn)生啟迪與感悟，并且在閱讀中孩子會逐漸被一一個的故事所感動，陶冶孩子的情感，學(xué)會樂觀、學(xué)會分享、學(xué)會關(guān)心等帶給孩子精神洗禮。

二、幼兒繪本多元化閱讀教學(xué)的實施策略

（1）引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識，完全有賴于讀者的想象力。幼兒閱讀繪本的過程就是一個不斷提高其有意想象的過程，就是在頭腦中循看文本和圖畫所提供的信息，有意識地再現(xiàn)故事情境的過程。當幼兒園老師講故事給孩子們聽時，會發(fā)現(xiàn)有的孩子很專心地聽故事;有的孩子卻一會看窗外，一會兒和鄰座的小朋友打鬧，根本沒在聽;也有的孩子一開始很專心，但聽到一半就不知不覺被其他東西吸引了。同樣的故事內(nèi)容，為什么孩子會產(chǎn)生不同的反應(yīng)？那是因為有的孩子具有豐富的想象力，能在腦海中將整個故事變成一幅幅清晰的畫面，在他們的腦海中上演。豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗得來，體驗愈多，想象力愈豐富。當孩子的想象力不夠發(fā)達時，圖畫書可以彌補其不足，教師可以引導(dǎo)幼兒對圖畫內(nèi)容發(fā)揮想象，針對畫面中的一個情節(jié)或一個片段，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活中的事物，擴展幼兒的生活經(jīng)驗。

（2）挖掘多種資源為繪本閱讀創(chuàng)造有利條件。繪本閱讀的時候可以融合多元化全方位的教育資源，家庭、社區(qū)、幼兒園三者協(xié)調(diào)配合。透過繪本，從幼兒園到家庭再到社區(qū)，能夠營造出和諧閱讀環(huán)境，構(gòu)建家園快樂閱讀體系，在濃厚的閱讀氛圍中，幼兒逐步培養(yǎng)起愛讀書的良好習(xí)慣。具體來說，家長方面可以定期開展家長給孩子們進行繪本閱讀活動，教師可以進行家訪的時候指導(dǎo)家長進行繪本閱讀的相關(guān)活動，在社區(qū)也可以組織孩子們到社區(qū)進行繪本故事表演、繪本故事演講等。另外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，閱讀優(yōu)秀的繪本故事也成為一種重要的渠道。

（3）營造多樣化的情境為繪本閱讀夯實基礎(chǔ)。首先，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境需求。幼兒的心理特點及學(xué)習(xí)特點是因人而異的，需要幼兒教師改變死板的教學(xué)方式，而轉(zhuǎn)變思想觀念，從幼兒的興趣入手，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，更易引起孩子產(chǎn)生共鳴，自然而然的幫助孩子們進入繪本的奇幻世界。其次，營造多元化繪本閱讀環(huán)境。環(huán)境的好壞會在不知不覺中對人產(chǎn)生潛移默化的作用。為了能使幼兒更好的閱讀環(huán)境，可以在教室一角創(chuàng)設(shè)讀書吧，放一些優(yōu)秀經(jīng)典的繪本，布置上可以休息的桌椅在舒適的環(huán)境中，來的早或者晚走的孩子和家長都可以在一旁靜靜看書。條件好的幼兒園可以專門開設(shè)繪本館，可以讓幼兒和家長定期借閱繪本，同時教師也可以借閱一些教學(xué)用繪本等。多元化的閱讀環(huán)境，可以讓書香彌漫，幼兒在這種良好的閱讀氛圍中能夠更愉快的成長。

（4）采用多種形式是開展繪本閱讀的關(guān)鍵。首先，教師的繪本教學(xué)形式的多元化。繪本教學(xué)已經(jīng)成為教師日常教學(xué)活動的不可缺少的一部分，幼兒園可以陸續(xù)的推出擴展式繪本教學(xué)、主題是繪本教學(xué)等。再次，表現(xiàn)形式及閱讀的時間多元化。幼兒繪本閱讀沒有時間的限定，時間的長短是隨機的，可以隨時開展繪本閱讀活動。當孩子們閱讀完繪本之后，幼兒教師可以多鼓勵他們對繪本加深理解用表演、繪畫等方式表達出來。幼兒教師還可以拿一些手偶給孩子們作為道具，根據(jù)繪本的內(nèi)容而引導(dǎo)孩子們進行表演。

三、結(jié)語

繪本教學(xué)對于幼兒而言打開了一扇認識世界的獨特大門，能夠使得語言、情感、社會、情感、藝術(shù)等多個領(lǐng)域加以整合，使得幼兒教師的教學(xué)活動的開展更加的豐富。為此，幼兒教師應(yīng)該多探索繪本閱讀教學(xué)的方式，使其更加多元化，也為幼兒的全方位的閱讀能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]趙婷婷.淺談引發(fā)幼兒進行繪本多元表達的策略[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015，（2）：170.

作者簡介：卜艷君，現(xiàn)供職于內(nèi)蒙古西烏珠穆沁旗巴彥花鎮(zhèn)幼兒園，研究方向為幼兒教育教學(xué)。