信息化混合式教學(xué)模式下臨床教學(xué)質(zhì)量保證有效性的研究

邵月媛　金曉秋　張健　陳夢宇　樸紅梅

摘? ?要：隨著當(dāng)前社會的進(jìn)步，在教育教學(xué)過程中運(yùn)用信息化混合式教學(xué)所形成的全新教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，更對傳統(tǒng)教學(xué)觀念革新，推動我國教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展效果顯著。比如將信息化混合式教學(xué)模式用于醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中時，對提高醫(yī)學(xué)生掌握疾病治療效率，提升醫(yī)學(xué)人員實(shí)踐治療預(yù)后評估準(zhǔn)確性意義重大，同時這也是我國臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)水平得以不斷進(jìn)步的前提。但與此同時由于信息化混合式教學(xué)模式畢竟推廣普及時間有限，實(shí)踐期間如何確保其應(yīng)用價值能夠充分發(fā)揮便顯得極為重要;本文將對信息化混合式教學(xué)模式下臨床教學(xué)質(zhì)量保證有效性的研究進(jìn)行一定分析，并結(jié)合實(shí)際對其做相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息化混合式教學(xué)模式? 臨床教學(xué)質(zhì)量保證? 有效性? 研究策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（a）-0218-02

近年來教育改革的不斷深化，使得以學(xué)生為中心構(gòu)建多元化的教學(xué)模式已經(jīng)成為時代發(fā)展主流，“互聯(lián)網(wǎng)+領(lǐng)域”的推廣普及，也為互聯(lián)網(wǎng)+教育的成型打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，信息化混合式教學(xué)模式因此應(yīng)運(yùn)而生，將其應(yīng)用于臨床教學(xué)中，不僅可以改善以往臨床教學(xué)機(jī)械、單一的教學(xué)流程，整個教學(xué)過程的資源完善性和課堂趣味性也隨之全面提升，使醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性得到有效調(diào)動同時最大限度促進(jìn)了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性，有利于臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。但如何保障信息化混合式教學(xué)模式下臨床教學(xué)質(zhì)量有效性，則必須從實(shí)際情況出發(fā)，明確信息化混合式教學(xué)特點(diǎn)，了解現(xiàn)有臨床教學(xué)模式內(nèi)容，做好合理的要點(diǎn)把控，設(shè)置專業(yè)流程方案并注重兩者的高度融合特質(zhì)，才能使信息化混合式教學(xué)模式下臨床教學(xué)效果完全達(dá)到預(yù)期。

1? 信息化混合式教學(xué)模式特征

信息化混合式教學(xué)模式即是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效融合，從學(xué)生視角出發(fā)其可以使學(xué)生學(xué)習(xí)知識效率得到顯著提升，科學(xué)合理的應(yīng)用信息化混合式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而使學(xué)生在實(shí)踐中能夠準(zhǔn)確高效的運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)專業(yè)問題;總體來看其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著極為重要的促進(jìn)作用。

信息化混合式教學(xué)模式最突出的特征則表現(xiàn)為其對各種可資源的高度融合開發(fā)利用效果顯著，且實(shí)踐期間其必須有成熟的技術(shù)平臺支撐，對教師綜合能力要求較高。信息化混合式教學(xué)模式會圍繞學(xué)生，將整個學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方案等進(jìn)行高度融合，以此形成類似實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、案例剖析、動畫展示等不同的教學(xué)形式，全面拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，使其獲取知識的興趣大幅提高。

與此同時信息化混合式教學(xué)模式作為新時代產(chǎn)物，其對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)平臺較為依賴，比如將其應(yīng)用至臨床教學(xué)中時，教師可以先結(jié)合臨床課程內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)課件視頻，以此提高學(xué)生專注度讓學(xué)生快速參與到課堂教學(xué)中，繼而為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

信息化混合式教學(xué)模式對教師綜合專業(yè)水平要求較高，比如將其應(yīng)用于臨床教學(xué)中時，不僅需要教師具備專業(yè)的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須擁有一定的信息設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)軟件操作能力，以此才能使信息化混合式教學(xué)模式下臨床教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。且這個過程中教師必須結(jié)合實(shí)際合理開發(fā)更加多樣的教學(xué)資源，運(yùn)用數(shù)字化、信息化技術(shù)平臺與學(xué)生做好線上線下的雙重溝通交流工作，保障信息化混合式教學(xué)模式的價值作用得以充分發(fā)揮，使整個臨床教學(xué)的專業(yè)性和針對性完全得以體現(xiàn)。

2? 傳統(tǒng)臨床教學(xué)模式內(nèi)容要點(diǎn)分析

臨床教學(xué)即醫(yī)學(xué)專業(yè)核心學(xué)科，傳統(tǒng)臨床教學(xué)過程往往較為模式化，教師在對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床教學(xué)時所遵循的教學(xué)觀念原則基本都是按照教材內(nèi)容和課程要求，客觀而又刻板的對一些臨床問題進(jìn)行分析和處理。教師也只有一種教學(xué)模式，即理論知識點(diǎn)講解，教學(xué)查房也基本是教師提前做好準(zhǔn)備后，選擇合適的病例然后在床旁進(jìn)行講解演示，后續(xù)再通過試卷來對學(xué)生學(xué)習(xí)效果做全面評估。這種固化的教學(xué)模式使得醫(yī)學(xué)生只是掌握了疾病的基本癥狀和應(yīng)對理論，實(shí)踐期間醫(yī)學(xué)生針對某類疾病治療時，也只會慣性采取所學(xué)的這一種方法進(jìn)行診治，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活變通，致使最終對患者疾病分析和處理狀態(tài)可能存在明顯偏差。因此這種傳統(tǒng)臨床教學(xué)模式的弊端也相對較為突出，其會影響醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，固化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使其創(chuàng)新實(shí)踐和獨(dú)立學(xué)習(xí)工作能力無法得到有效培養(yǎng)。

3? 信息化混合式教學(xué)模式下臨床教學(xué)質(zhì)量保證有效性策略

3.1 構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)方案

將信息化混合式教學(xué)模式應(yīng)用于臨床教學(xué)是時代發(fā)展的主流趨勢，要確保其教學(xué)質(zhì)量有效性完全達(dá)到預(yù)期，在實(shí)踐期間教師必須先轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)方案，校方應(yīng)先周期性的對臨床醫(yī)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)信息化技術(shù)設(shè)備平臺的操作培訓(xùn)，教師在此基礎(chǔ)上分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)平臺將病理學(xué)知識、生理學(xué)知識、藥理學(xué)知識、解剖學(xué)知識等進(jìn)行臨床教學(xué)匯總，通過視頻案例展示等形式保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動，使其能夠主動、快速的參與到臨床教學(xué)中[1]。

3.2 合理選擇網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)資源

合理選擇網(wǎng)絡(luò)平臺，注重信息化混合式教學(xué)模式所需平臺必須有完善的臨床醫(yī)學(xué)知識內(nèi)容資源，并具備教學(xué)通知、教學(xué)互動、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)課程等功能，避免傳統(tǒng)臨床教學(xué)流程形式固化、內(nèi)容單一的狀況發(fā)生。通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師來對學(xué)生進(jìn)行線上線下聯(lián)合教學(xué)，增進(jìn)師生交流溝通，確保學(xué)生學(xué)習(xí)期間遇到部分專業(yè)性強(qiáng)的臨床知識難點(diǎn)可以第一時間得到教師答疑反饋。且良好的網(wǎng)絡(luò)平臺也可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)資源，使其學(xué)習(xí)能動性得到顯著提升，同時這也是教師能夠快速了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，使后續(xù)臨床教學(xué)開展實(shí)效性能夠得到保障的前提條件[2]。

3.3 精準(zhǔn)教學(xué)同時注重教學(xué)評價的專業(yè)性

利用信息化混合教學(xué)模式形成多元的類似視頻、實(shí)驗(yàn)、案例等臨床教學(xué)方案，確保教師可以精準(zhǔn)捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難點(diǎn)，繼而進(jìn)行精準(zhǔn)講解確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠得到大幅提升[3]。在每堂課時結(jié)束后，根據(jù)課堂反應(yīng)快速分析掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此形成實(shí)時的教學(xué)評價，使后續(xù)教學(xué)專業(yè)性和流暢性完全得到保障，這也為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)期間自身創(chuàng)新意識和獨(dú)立思維的培養(yǎng)提供有利參考依據(jù)[4]。

4? 結(jié)語

綜上所述，通過對信息化混合式教學(xué)模式下臨床教學(xué)質(zhì)量保證有效性的研究分析，可以看出在實(shí)踐期間必須從構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)方案、合理選擇網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)資源、精準(zhǔn)教學(xué)同時注重教學(xué)評價的專業(yè)性等方面入手才能確保當(dāng)今各大臨床專業(yè)院系教育教學(xué)效果完全達(dá)到預(yù)期。

參考文獻(xiàn)

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