《內(nèi)科護理學(xué)》實踐教學(xué)中創(chuàng)客教育的導(dǎo)入研究

徐春苗

摘? ?要：目的 探究分析創(chuàng)客教育理念在《內(nèi)科護理學(xué)》實踐教學(xué)中的運用效果。方法 選取我校選取2016級護理專業(yè)三年級學(xué)生90名，將其分成試驗組和對照組，每組45名，兩組學(xué)生均采用相同的理論和實踐教學(xué)方法，在課余開放實驗室的時間，試驗組采用創(chuàng)客教育輔助實踐教學(xué)法，對照組采用常規(guī)的示教—分組練習(xí)—回示教的輔助教學(xué)法，兩個學(xué)期后對比兩組的教學(xué)效果。結(jié)果 實驗組學(xué)生的的實踐技能評分、創(chuàng)造力傾向評分顯著高于對照組，學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度高于對照組學(xué)生（P<0.05）。結(jié)論 在《內(nèi)科護理學(xué)》教學(xué)中采用創(chuàng)客教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度高，并且學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力顯著提升，具有較高的教學(xué)應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：《內(nèi)科護理學(xué)》? 創(chuàng)客教育? 實踐教學(xué)? 效果分析

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（a）-0210-02

目前，創(chuàng)客教育理念在護理教學(xué)中運用，主要在學(xué)生的課余時間為學(xué)生提供創(chuàng)客空間，通過實踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性。創(chuàng)客教育是一種新的教育理念和教學(xué)方法，符合護理本科生三導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的發(fā)展要求，順應(yīng)時代和學(xué)科發(fā)展要求，順應(yīng)國家對大學(xué)生創(chuàng)新的要求[1-2]?；诖耍治鰟?chuàng)客教育理念和教育方法，通過在本科生《內(nèi)科護理學(xué)》實踐教學(xué)中構(gòu)建護理創(chuàng)客輔助教學(xué)模式，為創(chuàng)客教育與護理教育相結(jié)合提供科學(xué)依據(jù)。以下是具體的分析報告。

1? 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究對象為我校選取2016級護理專業(yè)三年級學(xué)生90名，將其分成試驗組和對照組，每組45名，對照組男15例，女30例，年齡20～23歲，平均（21.57±0.13）歲;試驗組男12例，女33例，年齡20～24歲，平均（22.35±0.24）歲。兩組學(xué)生的一般資料無顯著差異，P>0.05。

1.2 方法

試驗組采用創(chuàng)客教育輔助實踐教學(xué)法：（1）準(zhǔn)備階段：試驗組教師在試驗前設(shè)計創(chuàng)客教育輔助教學(xué)方案，并結(jié)合臨床工作實際，形成創(chuàng)客教育輔助《內(nèi)科護理學(xué)》實踐教學(xué)方案初稿，然后通過咨詢專家，對教學(xué)方案初稿的意見修改，最終為學(xué)生提供具有實用性、可操作性的教學(xué)方案。（2）實施階段：首先，結(jié)合臨床工作實際，選取臨床各科室都會涉及到的操作項目，分小組進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)。其次，根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知特點和正課教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計創(chuàng)客教學(xué)活動，時間安排為12周，2學(xué)時/周，采用項目難度遞進(jìn)式教學(xué)，從學(xué)生普遍認(rèn)為較簡單的操作項目到較難的教學(xué)項目進(jìn)行教學(xué)。第三，嚴(yán)格按照SCS教學(xué)的七個步驟實施教學(xué)過程，包括：情懷故事引入、簡單任務(wù)模仿、知識要點講解、擴展任務(wù)模仿、創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)、協(xié)同任務(wù)完成、成功作品分享，激勵學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新。第四，每次課程結(jié)束前以及課下網(wǎng)絡(luò)分享交流階段，進(jìn)行師生探討，總結(jié)成果，反思不足，為下一步教學(xué)積累經(jīng)驗。

對照組采用開放實驗室常規(guī)《內(nèi)科護理學(xué)》實踐教學(xué)模式，即示教—分組練習(xí)—回示教的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，護生分組操練，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 課程考核

課程結(jié)束時，兩組采用相同的考核方法進(jìn)行《內(nèi)科護理學(xué)》實踐技能綜合考核，實踐技能綜合考核嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)，試驗老師不參與考核，且監(jiān)考老師各自固定操作項目考核，并取平均分進(jìn)行比較。

1.3.2 問卷調(diào)查

（1）TCI-C創(chuàng)造性思維測試和威廉斯創(chuàng)造力傾向測量表，比較兩組學(xué)生在課程前后創(chuàng)新能力的變化。

（2）采用自設(shè)問卷調(diào)查試驗組學(xué)生對創(chuàng)客教育輔助內(nèi)科護理學(xué)實踐教學(xué)方法的效果評價。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

此次研究使用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，用率（%）表示學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度，行2檢驗;采?。ǎ┍硎緦嵺`技能評分、創(chuàng)造力傾向評分，行t檢驗。P<0.05表示統(tǒng)計結(jié)果差異明顯，具統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生的實踐技能評分、創(chuàng)造力傾向評分前后變化比較

通過2學(xué)期教育后，試驗組學(xué)生的實踐技能評分、創(chuàng)造力傾向評分均高于對照組學(xué)生（P<0.05）。見表1。

2.2 教學(xué)滿意率比較

試驗組45名學(xué)生中，對教學(xué)方法非常滿意20例，滿意23例，不滿意2例，總滿意率為95.56%（43/45），對照組學(xué)生中，對教學(xué)方法非常滿意15例，滿意20例，不滿意10例，總滿意率為77.78%（35/45），（2=6.154，P=0.013）。

3? 討論

目前，創(chuàng)客教育理念逐漸運用在護理教學(xué)中，通過為護理專業(yè)的學(xué)生提供充足的空間，結(jié)合臨床工作實際，提高護理專業(yè)學(xué)生的操作技能。

在本次教學(xué)研究中，我院對選取的學(xué)生采取創(chuàng)客教育輔助實踐教學(xué)法，學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度顯著提高，同時學(xué)生的技能操作評分和創(chuàng)造力傾向評分均高于對照組學(xué)生（P<0.05），說明創(chuàng)客教育輔助實踐教學(xué)法能夠有效提高學(xué)校教學(xué)水平，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要源于創(chuàng)客教育輔助實踐教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的基礎(chǔ)，并采取模擬臨床工作的方式，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的空間，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容由易到難進(jìn)行分配，學(xué)生從簡單的操作入手，激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新，提高學(xué)生的實踐能力[3]。因?qū)W生學(xué)習(xí)以小組為主，因此在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容后，學(xué)生可以模仿，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴展，最終完成一項作品后，學(xué)生可通過作品分享的形式進(jìn)行交流，然后對每個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生提高了主動學(xué)習(xí)的積極性，因而學(xué)校教學(xué)效果顯著。

綜上所述，在《內(nèi)科護理學(xué)》實踐教學(xué)中采用創(chuàng)客教育理念，顯著提高了學(xué)生的綜合操作技能和創(chuàng)造力，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，值得在教學(xué)中推廣運用。

參考文獻(xiàn)

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