別出心裁，提升音樂賞析教學(xué)有效性

徐渭

[摘 要] 在小學(xué)音樂教學(xué)中要采用各種獨特的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，這樣才能提升音樂賞析課程的教學(xué)有效性。結(jié)合生活展開體驗、利用樂器感受情感、嘗試加入身體動作感受節(jié)奏，這些方法都能促使學(xué)生提高賞析能力。

[關(guān)鍵詞] 音樂賞析;有效性;小學(xué)音樂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在音樂教學(xué)中要用貼近學(xué)生生活的方式讓學(xué)生感受到音樂欣賞的樂趣，從而提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生展開音樂賞析時，由于小學(xué)生的年齡較小，直接講述枯燥乏味的音樂知識可能會引起學(xué)生的倦怠心理，不利于學(xué)生展開賞析，所以要采用更符合小學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略，用別出心裁的方法來激發(fā)學(xué)生的賞析熱情，提升學(xué)生對音樂的感悟。

一、聯(lián)系生活，調(diào)動具體體驗

由于小學(xué)生的音樂賞析經(jīng)歷不足，所以直接讓其欣賞某些音樂作品，學(xué)生很難引起共鳴，因此在教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活實際入手，嘗試調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生更深刻地體驗音樂作品，這樣才能讓音樂賞析的效果得到提升。

在組織學(xué)生欣賞《野蜂飛舞》時，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活進行感悟。“大家在生活中是否看到過蜜蜂呢？蜜蜂在你身邊飛舞時，你能聽到什么聲音呢？如果有一大群蜜蜂在身邊飛舞，會是怎樣的感受呢？”學(xué)生認為：“蜜蜂飛的時候嗡嗡作響，讓我感到很嘈雜，很熱鬧。”此后鼓勵學(xué)生傾聽《野蜂飛舞》，說說給人的感受。學(xué)生認為：“我覺得真的很像是蜜蜂在飛舞的感覺，這里有很多快節(jié)奏的旋律，也給人一種嘈雜、熱鬧的感覺?！弊詈蠼o學(xué)生介紹一下這首樂曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生結(jié)合背景進行理解。這樣就促使學(xué)生逐步從生活中的具體體驗抽象出對樂曲的感受。

在教學(xué)中首先要給學(xué)生講述一些和音樂有關(guān)的生活小故事，激發(fā)學(xué)生興趣，此后鼓勵學(xué)生一邊聯(lián)想自己的生活體驗，一邊欣賞音樂作品。在學(xué)生欣賞完畢后還要組織學(xué)生進行互動交流，說說自己的具體感受。促使學(xué)生進入輕松自在的賞析氛圍中，避免因為枯燥的樂理知識讓學(xué)生喪失對音樂的興趣。

二、借助樂器，理解旋律情感

不同的樂器適合演繹不同旋律的音樂，體現(xiàn)不同的情感，教學(xué)中要給學(xué)生展示一些樂器，讓學(xué)生通過傾聽、嘗試演奏等方式感受樂曲的特點。此后再鼓勵學(xué)生結(jié)合樂器的特點賞析旋律，嘗試體會旋律中隱藏的情感因素，進而提升學(xué)生的賞析能力。

《戰(zhàn)臺風(fēng)》是一首古箏樂曲，教授時可以借助古箏，讓學(xué)生更好地感受旋律之美。首先給學(xué)生展示古箏，若有條件，可以讓學(xué)生試著彈奏簡單的節(jié)奏，感受一下古箏的音質(zhì)。然后給學(xué)生展示《戰(zhàn)臺風(fēng)》，鼓勵學(xué)生傾聽其中的旋律，說說古箏在演奏的過程中展現(xiàn)出了怎樣的情感。學(xué)生提出：“這首曲子中讓我印象最深的是快節(jié)奏的一段旋律，讓我感受到了一種壓迫感，似乎真的看到臺風(fēng)就在自己面前一樣?！弊詈蠊膭顚W(xué)生思考：“這樣的樂曲，如果要用二胡來演奏的話，是否也能展現(xiàn)出同樣的情感呢？”學(xué)生認為：“二胡比較適合演奏舒緩的樂曲，展現(xiàn)悲哀的情感，不適合這首曲子?！?/p>

若學(xué)校的條件有限，無法展示各種樂器，也無法讓學(xué)生參與演奏實踐，則可以充分利用多媒體課件，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些和樂器有關(guān)的圖片、演奏片段，展示給學(xué)生，這樣也能起到激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)效果。

三、擺動肢體，賦予節(jié)奏內(nèi)涵

小學(xué)生一般都比較活潑，而小學(xué)音樂課本中的作品也往往具有一定的律動性。在教學(xué)中要利用這個有利因素，組織學(xué)生隨著音樂擺動肢體，嘗試感受不同節(jié)奏的特點。此外還可以鼓勵學(xué)生借助擺動肢體的方法進行對比分析，說說不同的節(jié)奏要配合怎樣的肢體動作才更好。

在學(xué)習(xí)《新疆之春》時，給學(xué)生介紹一些新疆舞的典型動作，并鼓勵學(xué)生結(jié)合樂曲的節(jié)奏進行演繹，這樣的活動很好地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生或個人展示，或和同伴一起設(shè)計集體舞。鼓勵學(xué)生說說對這首樂曲節(jié)奏的感受。學(xué)生認為：“《新疆之春》給人一種異域風(fēng)情的感覺，讓人感覺十分奔放，似乎能感受到少數(shù)民族熱情好客?！贝撕笤俳o學(xué)生展示其他民族的音樂作品，如蒙古族的音樂作品，鼓勵學(xué)生同樣用擺動肢體的方式感受節(jié)奏，說說不同音樂節(jié)奏有什么不同，這樣學(xué)生對節(jié)奏的感悟就更深刻。

在教學(xué)中還可組織學(xué)生展開比試，看看誰的想象力更為豐富、設(shè)計的肢體動作更符合節(jié)奏內(nèi)涵。這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地賞析。

在小學(xué)音樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對音樂賞析的興趣，將音樂賞析和學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來，增強學(xué)生對音樂的認識，促使學(xué)生不斷提升自己的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張馨.小學(xué)音樂有效教學(xué)策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（18）.

（責(zé)任編輯：呂 研）