在海量閱讀上下功夫培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

◎ 閆有杰

早期的《教學(xué)大綱》就十分重視閱讀，提出學(xué)生每學(xué)年所學(xué)課文“應(yīng)不少于60篇”，還要求“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地開(kāi)展課外閱讀……”新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了更高更具體的要求即小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

我校歷來(lái)重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，也竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造最有利的讀書(shū)環(huán)境，提供豐富、充足的閱讀資源和條件。學(xué)校已連續(xù)舉辦六屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。每屆讀書(shū)節(jié)通過(guò)開(kāi)展“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”“我喜歡的書(shū)讀后感征文比賽”“向你推薦一本好書(shū)演講比賽”“評(píng)選閱讀小明星”及“書(shū)香家庭”“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”主題中隊(duì)會(huì)、“圖書(shū)漂流”等系列活動(dòng)營(yíng)造濃烈的閱讀氛圍。為方便全校學(xué)生大量地閱讀，學(xué)校與河口區(qū)圖書(shū)館合作成立了“黃河口悅讀書(shū)社”，并引入大量圖書(shū)投放在各班級(jí)，充實(shí)圖書(shū)種類(lèi)和數(shù)量。每班的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間到圖書(shū)館自由閱讀，很多學(xué)生辦理了借書(shū)證按規(guī)定時(shí)間進(jìn)館借書(shū)。學(xué)校依托南明教育（原新教育研究中心）的全人之美課程理論，以“海量閱讀”為核心，嘗試推進(jìn)了“晨誦—午讀——暮省”兒童階梯閱讀課程，并開(kāi)始執(zhí)行“晨誦——午讀——暮省”的一日三課的作息時(shí)間，通過(guò)晨誦、午讀、暮省，努力讓學(xué)生過(guò)一種海量閱讀的教育生活。可以說(shuō)，學(xué)校已多措施并舉創(chuàng)造了適合廣大學(xué)生閱讀的土壤和氣氛，為學(xué)生的“海量閱讀”做好了最充分的準(zhǔn)備。

我們語(yǔ)文課題組確立了《基于課堂教學(xué)海量閱讀的研究》，在兩年的研究中，我們課題組多次召開(kāi)課題會(huì)，不斷探討如何立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生海量閱讀的能力。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣，逐漸讓閱讀成為一種需要，一種習(xí)慣

興趣是最好的老師。首先我在教學(xué)課內(nèi)閱讀時(shí)，從課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用在課外上。并且在平時(shí)的教學(xué)中能有意識(shí)地進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀。比如有時(shí)通過(guò)講故事的形式，把學(xué)生吸引到書(shū)本中來(lái)，像是講童話(huà)故事、神話(huà)故事，但在關(guān)鍵時(shí)刻處戛然而止，然后讓學(xué)生自己課后閱讀。如果有時(shí)間還可以當(dāng)學(xué)生讀完后，講講故事的內(nèi)容，強(qiáng)化孩子的興趣。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我采用了通過(guò)電視激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生都喜歡看電視，例如電視劇《西游記》、動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》等等，以此來(lái)吸引學(xué)生看相關(guān)課外書(shū)。

二、推薦閱讀書(shū)目，讓好書(shū)伴孩子健康成長(zhǎng)

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！笨梢?jiàn)讀書(shū)，讀好書(shū)是多么的重要。我們秉承兒童閱讀就是從“浪漫——精確——綜合”階梯閱讀的過(guò)程，首先把課標(biāo)中規(guī)定的課外閱讀推薦書(shū)目印發(fā)給學(xué)生，成為閱讀的主要書(shū)目；然后在推薦書(shū)目中選擇一本，引導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)月一本讀書(shū)；剩余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自由興趣閱讀，主要是文學(xué)、人文、科學(xué)等方面的書(shū)籍。

在為學(xué)生推薦閱讀書(shū)時(shí)，我們針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些學(xué)生喜愛(ài)、內(nèi)容健康適合學(xué)生口味的書(shū)籍。當(dāng)學(xué)生對(duì)規(guī)定書(shū)基本閱讀后，我們每月給班上學(xué)生上一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課，也可根據(jù)學(xué)生的不同閱讀狀況，采取個(gè)別輔導(dǎo)，努力讓學(xué)生提高閱讀效率。

三、抓好一日三課，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”?！昂昧?xí)慣締造健康人格，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高孩子們自身素質(zhì)的有效途徑之一。”因此“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。把學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)的興趣要長(zhǎng)久保持，必須要進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)：

（一）晨誦——用詩(shī)歌吻醒黎明

“晨誦”的目的在于豐富兒童當(dāng)下的生命，希望孩子們?cè)诿刻斓睦杳鲿r(shí)分與經(jīng)典詩(shī)歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，心靈得到喚醒，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿(mǎn)的精神，并由此開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)。我們的晨誦課以?xún)焊?、?shī)歌為主，每天一首，注意樂(lè)感、聲音、動(dòng)作符合兒童的生命節(jié)奏，相同節(jié)奏反復(fù)進(jìn)行，訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言節(jié)奏感，其實(shí)就是一種語(yǔ)感訓(xùn)練。晨誦過(guò)程中的節(jié)奏、模仿、游戲、角色，要注意與兒童生命的編織。四年級(jí)時(shí)的晨誦課，我們帶領(lǐng)學(xué)生主要穿越了《春天的古詩(shī)》《必備古詩(shī)75首》《夏天的古詩(shī)》等板塊，還通過(guò)隨機(jī)抽背古詩(shī)等形式，督促學(xué)生積累古詩(shī)詞。五年級(jí)我們帶領(lǐng)學(xué)生穿越了《百花課程》《農(nóng)歷的天空下》等課程。

（二）午讀——用閱讀點(diǎn)亮智慧，用理想開(kāi)啟未來(lái)

一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。把閱讀作為“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的基礎(chǔ)，通過(guò)推進(jìn)師生閱讀，與偉大的智慧對(duì)話(huà)，喚醒生命的美好與神奇。四年級(jí)時(shí)先后共讀了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《寶葫蘆的秘密》《假如給我三天光明》《一千零一夜》等童書(shū)，在班級(jí)內(nèi)組織閱讀故事會(huì)，堅(jiān)持做讀書(shū)筆記。五年級(jí)我們先后共讀了《草房子》《城南舊事》《魯濱孫漂流記》《長(zhǎng)腿叔叔》等書(shū)籍。

（三）暮省——入暮思省，一天回望。是否勤奮，有無(wú)獨(dú)創(chuàng)？

暮省，指的是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆和日記等形式記錄下來(lái)，同時(shí)師生之間也可以通過(guò)日記、書(shū)信、批注等手段，相互編織有意義的生活，讓反思成為學(xué)生的日常生活方式。教師與學(xué)生用日記記錄自己的成長(zhǎng)，親子之間、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰，這就使暮省成為一種日常工作的生活方式。我們金色葵園教室堅(jiān)持開(kāi)展暮省日記，教師和學(xué)生進(jìn)行筆談。個(gè)別同學(xué)本學(xué)期已經(jīng)完成3萬(wàn)字隨筆。每學(xué)期每人一篇優(yōu)秀習(xí)作匯集成習(xí)作集，學(xué)生看完評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作。

四、教給孩子有效的閱讀方法，讓海量閱讀有質(zhì)感

海量閱讀的目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。在閱讀中我鼓勵(lì)孩子做批注，告訴他們?nèi)绾巫雠?，批注的?nèi)容可以是對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，可以是對(duì)語(yǔ)句含義的理解，可以是對(duì)事件、人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)作者所持觀點(diǎn)表示贊同或反對(duì)，談體會(huì)，鼓勵(lì)孩子做摘錄筆記，做筆記是積累知識(shí)的一種好方法，閱讀時(shí)記筆記，幫助積累知識(shí)。

同時(shí)，我讓學(xué)生以閱讀中獲得的內(nèi)容為素材進(jìn)行口頭三分鐘演講，形式不限?；蚪榻B他們各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以相互出題競(jìng)賽等。組織學(xué)生對(duì)一月中大家共同讀過(guò)的書(shū)進(jìn)行交流討論，給大家一個(gè)總結(jié)提高的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流讀書(shū)收獲的同時(shí)，滲透讀書(shū)方法。定期開(kāi)展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，評(píng)出“誦讀之星”，以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生賞讀成誦的積極性。

當(dāng)海量閱讀積累到一定程度的時(shí)候，學(xué)生突然間發(fā)現(xiàn)，自己的表達(dá)力提升了，而且不是一點(diǎn)一點(diǎn)地提升，是整體地提升了。這一個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)刻的到來(lái)，說(shuō)明學(xué)生迎來(lái)了寫(xiě)作自動(dòng)化時(shí)期。

未來(lái)的社會(huì)人才需要深度學(xué)習(xí)能力，通過(guò)海量閱讀，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)閱讀方法的習(xí)得，個(gè)人核心素養(yǎng)的提高。 一個(gè)人，童年有多么豐富潤(rùn)澤，成年就會(huì)有多少可能性。就讓我們攜起手來(lái)，以課堂建設(shè)為主線(xiàn)，以海量閱讀為支點(diǎn)，用書(shū)籍潤(rùn)澤童年。