貝殼美術(shù)區(qū)域活動(dòng)讓幼兒美術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)魅力

吳莜佳

摘要：平潭島，有著豐富的海洋資源、獨(dú)特的自然與人文景觀。其中貝殼資源最為豐富，同時(shí)還有著獨(dú)到的傳統(tǒng)工藝——貝雕，平潭貝雕，是海的綺麗與傳統(tǒng)文化智慧的結(jié)晶?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒的體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，重視幼兒自身的實(shí)踐過(guò)程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，感受探索的樂(lè)趣。同時(shí)在《指南》中指出：應(yīng)該為幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感和理解和想象，尊重幼兒想法和創(chuàng)造。我們?cè)凇吨改稀泛汀毒V要》的引領(lǐng)下，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和審美特點(diǎn)，開(kāi)展了貝殼美術(shù)特色區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和研究，并通過(guò)提供豐富的活動(dòng)材料、趣味形式和挖掘適宜的活動(dòng)內(nèi)容激發(fā)幼兒對(duì)貝殼美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣，讓幼兒體驗(yàn)多元精彩的貝殼藝術(shù)世界。

關(guān)鍵詞：貝雕;感受美;區(qū)域活動(dòng)

一、選擇適宜的材料，滿(mǎn)足幼兒自由表達(dá)的需要

在我園“美術(shù)特色區(qū)域中貝雕文化的傳承與實(shí)踐研究”課題背景下，探索適宜的活動(dòng)材料與貝殼融合，在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，紙是非常好的輔助品。

在開(kāi)展《紙的家族》主題中我們帶領(lǐng)孩子與各種各樣的紙與貝殼展開(kāi)一系列藝術(shù)互動(dòng)。通過(guò)撕貼畫(huà)、貝殼錫紙小人、紙漿畫(huà)、貝貼紙燈等不同紙的創(chuàng)作與貝殼融合，了解各種紙?zhí)厣乃囆g(shù)，讓日常的紙成為孩子表現(xiàn)和創(chuàng)作的素材，給予他們發(fā)揮想象的空間。這些豐富多樣的紙資源加上貝資源讓幼兒能夠自主地選擇和更換“貝殼紙藝”的創(chuàng)作方式，打破了單一的創(chuàng)作形式，讓幼兒感受到了藝術(shù)的魅力。

在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，孩子們最喜歡創(chuàng)作的就是“環(huán)保時(shí)裝”，孩子們利用報(bào)紙制作各式各樣的服裝，有馬甲，有短裙，有褲子等，其中最壯觀的當(dāng)屬晚禮服，女孩們利用不同報(bào)紙的顏色對(duì)服裝進(jìn)行制作，并用貝殼粘貼在服裝上作為裝飾花紋，完成后還將貝殼做成項(xiàng)鏈掛在模特脖子上?；诤⒆拥呐d趣，我們開(kāi)辦了一次“環(huán)保時(shí)裝秀”，孩子們分組制作服裝，并為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的時(shí)裝秀。在這個(gè)過(guò)程中孩子和家長(zhǎng)共同收集材料，除了報(bào)紙，還選擇了鮮花包裝紙、琉璃紙等，大家選擇適宜的材料充分展開(kāi)想象力，大膽的操作材料，創(chuàng)作出富有個(gè)性化的作品。

適宜的材料既激發(fā)了幼兒大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的熱情和靈感又支持了幼兒獨(dú)特創(chuàng)意的表達(dá)。

二、在感受和欣賞多元藝術(shù)作品中提升幼兒審美情趣

《指南》中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，其中感受是所有創(chuàng)作的前提，因此我們應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造充分的條件和機(jī)會(huì) ，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，在“貝殼紙藝”活動(dòng)中進(jìn)一步提高幼兒審美情趣。

（一）欣賞大師作品中意境美。

在活動(dòng)過(guò)程中，我們組織幼兒參觀了平潭貝雕廠、以及在線(xiàn)上組織家長(zhǎng)讓幼兒欣賞“世界是紙做的”展覽館，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸了解到貝雕和紙藝大師們的作品。引導(dǎo)幼兒欣賞發(fā)現(xiàn)作品中獨(dú)特的意境和創(chuàng)意，讓美的種子在幼兒的心中萌發(fā)，從而提升幼兒對(duì)美的感受力。除此之外，我們還開(kāi)展了美術(shù)欣賞系列活動(dòng)——與大師對(duì)話(huà)。在美術(shù)欣賞的系列活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒對(duì)名畫(huà)名師的了解，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言大膽的表達(dá)對(duì)藝術(shù)的感受，并聯(lián)系實(shí)際材料，鼓勵(lì)幼兒把自己的想法與“貝殼紙藝”的方式去呈現(xiàn)大師的作品。

通過(guò)參觀平潭貝雕廠、欣賞“世界是紙做的”展覽館和“與大師對(duì)話(huà)”等系列活動(dòng)，讓幼兒更加了解了貝雕和紙藝的魅力，從而提升幼兒自主欣賞和自由想象的能力。

如：在參觀貝雕廠時(shí)，孩子們對(duì)孔雀特別感興趣，孔雀鮮艷的色彩與貝雕的精湛技術(shù)吸引了孩子們的注意，在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們利用折紙的方式展現(xiàn)孔雀的身體，用貝殼拼貼出孔雀的造型，為我們展現(xiàn)了一只惟妙惟肖的孔雀。

（二）在欣賞同伴作品中互相成長(zhǎng)。

每個(gè)幼兒天生就是藝術(shù)家，她們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和無(wú)畏的表現(xiàn)展示著自己的創(chuàng)意。在每次區(qū)域活動(dòng)中，我們都有意讓幼兒欣賞同伴的作品，孩子們?cè)谕榈膸?dòng)下總能發(fā)現(xiàn)一些新的創(chuàng)意。如：在一次區(qū)域活動(dòng)中，有個(gè)孩子用紙盒和貝殼制作了一個(gè)機(jī)器人，在介紹作品的時(shí)候，孩子說(shuō)到了自己利用貝殼做了機(jī)器人的手，這一創(chuàng)意被同伴紛紛效仿，于是美工區(qū)內(nèi)一周時(shí)間里多了好多機(jī)器人，它們有的是把貝殼當(dāng)作眼睛，有的是腿，有的是身體等，各式各樣的機(jī)器人在美工區(qū)里舞蹈著。每一個(gè)展示的作品都富有個(gè)性，體現(xiàn)了孩子們個(gè)性化表現(xiàn)方式的自主性和探究性，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、開(kāi)展多種形式和內(nèi)容區(qū)域活動(dòng)，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力

藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受美和體驗(yàn)美，從而更好的去表現(xiàn)和創(chuàng)作美。我們通過(guò)開(kāi)展多種形式和內(nèi)容活動(dòng)，不斷豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，從而拓展幼兒審美體驗(yàn)，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)關(guān)系設(shè)計(jì)了游戲化活動(dòng)，讓幼兒獲得紙漿畫(huà)技能和經(jīng)驗(yàn)的支持，自主創(chuàng)作出美的作品。如：中班的作品《小恐龍》，與孩子共同玩撕紙游戲，制作紙漿，開(kāi)展我是小恐龍的游戲活動(dòng)，讓幼兒用自己的肢體和表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)紙漿畫(huà)中的恐龍。在創(chuàng)作時(shí)，幼兒利用釘螺尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的造型表現(xiàn)恐龍的爪子、牙齒和背部的角。孩子們用不同的貝殼和紙漿完成了一幅幅生動(dòng)活潑的小恐龍。這些好玩、輕松的游戲讓幼兒在快樂(lè)的游戲中感受紙漿畫(huà)與貝殼結(jié)合的巧妙。感受紙?jiān)趧?chuàng)作中的可塑性，并動(dòng)手動(dòng)腦重塑紙的造型，繪出生動(dòng)的畫(huà)作。

在幼兒貝殼美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們貫徹以“幼兒為本”的理念尊重幼兒的想法和學(xué)習(xí)方式。關(guān)注幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中的藝術(shù)表達(dá)和情感，為幼兒開(kāi)啟“貝殼紙藝”創(chuàng)新藝術(shù)的大門(mén)，讓幼兒在過(guò)程中盡情的發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，體驗(yàn)“貝殼紙藝”獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季眉、馮曉霞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，北京人民教育出版社.

[2]王曉瑩《基于審美的美工區(qū)活動(dòng)推進(jìn)策略》，福建教育2016.

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，江蘇教育出版社.