家園共融背景下民間親子游戲活動(dòng)實(shí)施

張卓林

摘 要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，《指南》提出要“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”。民間游戲通過幼兒的言語(yǔ)和動(dòng)作去構(gòu)造一個(gè)游戲情境，幼兒在這個(gè)想象的情境中開展游戲活動(dòng)，好像是在完成一件愉快的任務(wù)。開展區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)，以民間游戲作為突破口，把優(yōu)秀的適宜幼兒發(fā)展的民間游戲融入到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，在民間游戲和幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)間搭起一座彩虹橋。

關(guān)鍵詞：民間游戲;區(qū)域活動(dòng);幼兒園

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，《指南》倡導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)，幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)過程中自主選擇區(qū)域、材料、同伴、活動(dòng)方式等，充分發(fā)揮幼兒的個(gè)性與社會(huì)性。民間游戲內(nèi)容生動(dòng)、具體，形式活潑，許多游戲還伴有兒歌、口令，幼兒可以邊游戲邊吟唱。在游戲中，孩子的身心得到舒展，始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，他們自己選擇游戲、分配角色、控制游戲，充分地表現(xiàn)自己的游戲才能，無憂無慮地盡情玩耍，在游戲中獲得快樂和滿足。

傳統(tǒng)民間游戲取材于民間，內(nèi)容豐富多彩;材料簡(jiǎn)單，就地可取;游戲靈活，自由度大，不受時(shí)間、空間條件的限制。將傳統(tǒng)民間游戲按照不同性質(zhì)劃分可分為四大類：民間益智游戲、民間美術(shù)游戲、民間體育游戲、民間童謠說唱游戲。

1 .民間益智游戲的融入

民間益智游戲包括七巧板、拼圖、猜燈謎、翻繩、走迷宮、跳棋、五子棋、闖關(guān)棋等。這是一種將智力活動(dòng)和娛樂活動(dòng)巧妙結(jié)合在一起的游戲。選擇若干個(gè)適合該班幼兒年齡特點(diǎn)的游戲作為常設(shè)區(qū)域，讓幼兒觸手可及，隨時(shí)可玩。

內(nèi)容的選擇上我們注重幼兒的年齡特點(diǎn)與游戲的連續(xù)性。小班幼兒選擇七巧板和簡(jiǎn)單的拼圖、多米諾游戲;中班在小班游戲的基礎(chǔ)上增設(shè)翻繩、猜燈謎、走迷宮、五子棋、闖關(guān)棋;大班幼兒則以棋類游戲?yàn)橹?。有的孩子在家里和爸爸、媽媽學(xué)會(huì)下棋后，到幼兒園成了自豪的小教練。一些棋類游戲不僅是幼兒腦力沖刺的好玩伴，更是中大班幼兒的親子游戲。

在材料投放、層次目標(biāo)、玩法上，大、中、小3個(gè)年段各自都有側(cè)重點(diǎn)。如：小班“七巧板”的拼圖游戲，第一層次是教師在背景上畫好了圖案，幼兒只要找到對(duì)應(yīng)的幾何圖形就能完成一副漂亮的拼圖，從而獲得成功的體驗(yàn)。第二層次是給一副七巧板材料，幼兒依靠提供的圖案拼圖。第三層次是讓幼兒嘗試自主選擇幾何圖形、自由組合拼圖。中班幼兒在小班七巧板、拼圖的基礎(chǔ)上，難度有所提高。要求幼兒憑著已有的經(jīng)驗(yàn)和想象，拼排各種各樣的物體并進(jìn)行記錄。教師以游戲伙伴的身份加入其中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)其用圖形縱橫排列，孩子在拼圖的過程中，既復(fù)習(xí)了幾何圖形，又發(fā)展了想象力和空間思維能力。

區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，也是幼兒園教育系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，和集體活動(dòng)等幼兒園教育組成形式之間是平等、互補(bǔ)、互生與互利的關(guān)系。讓孩子們用撲克牌玩接龍、拼圖游戲、比大小、算幾點(diǎn);用麻將牌和廢棄的裝潢材料玩多米諾的游戲;自制萬(wàn)花筒、彩色眼鏡看七彩世界……把已學(xué)的數(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí)滲透到幼兒的游戲內(nèi)容中，讓幼兒同時(shí)擁有游戲的快樂和成功的愉悅。

2? 民間美術(shù)游戲的融入

民間美術(shù)游戲包括剪紙、折紙、撕紙、編織、民間玩具及廢舊物品的合理利用等。民間美術(shù)具有濃厚的文化氣息，并且用料簡(jiǎn)單，便宜實(shí)惠，達(dá)到了節(jié)約資源的目的。 民間美術(shù)活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)不可能和益智游戲類那樣全面鋪開。其主要有以下方式。

一種方式是根據(jù)班級(jí)教師的興趣和特長(zhǎng)，以班級(jí)特色的形式進(jìn)行區(qū)角創(chuàng)設(shè)。比如面泥，在我們那里有這樣的習(xí)俗：女兒新嫁作媳，次年清明，父母要擔(dān)物品探視女兒，送去各色各樣的花馃叫望囡馃，象征幸福、安康和甜蜜。它的材料主要是糯米粉，需要用開水調(diào)和。我們嘗試著用面粉和水粉顏料調(diào)和，制作成顏色鮮艷、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的面團(tuán)，大家喜歡叫它“面泥”。在這種面泥里面放上一點(diǎn)點(diǎn)食鹽和食用油，其韌性和光澤度會(huì)大大增強(qiáng)。把它放置在一個(gè)密封的容器里，隔天或想玩時(shí)拿出來揉一揉，就會(huì)變得和原先一樣柔軟光亮，所以可以反復(fù)使用。用搓、揉、團(tuán)、捏等基本方法裝飾透明食品盒，看起來像一盒盒小蛋糕;用樹葉、牙簽、剪刀等輔助工具塑造水果和小動(dòng)物。我們的老師就在區(qū)角里設(shè)置糕點(diǎn)賣場(chǎng)制作區(qū)，成了孩子特別喜歡玩的活動(dòng)。

另一種方式是作為幼兒園的常規(guī)活動(dòng)開展。如小班的“智力建構(gòu)”、中班的“折紙”、大班的“親子環(huán)保手工秀”“制作清明馃”等。通過一些系列活動(dòng)，有目的、有系統(tǒng)地對(duì)幼兒的技能、技巧進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性地對(duì)一些材料進(jìn)行收集、整理，從而有效地推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)良性發(fā)展。我們還根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿耖g特色，讓孩子折荷花燈、用小麥草徑編織扇子、做麥花、包粽子等。區(qū)角就是一個(gè)縮影的小社區(qū)，真是其樂無窮。

3? 民間體育游戲的融入

民間體育游戲包括：跳方格、跳皮筋、跳繩、踢毽子、打沙包、滾鐵環(huán)、炒黃豆、拖拉玩具、捉迷藏、丟手帕等。幼兒的體育游戲活動(dòng)主要是身體的外部運(yùn)動(dòng)。民間體育游戲大多帶有情節(jié)、角色和簡(jiǎn)單的玩具材料，使兒童在游戲中情緒高漲，既鍛煉了身體，又愉悅了身心。許多民間體育游戲，它不受時(shí)間、空間、場(chǎng)地、材料和人數(shù)的限制，只要有人，就可以三三兩兩、三五成群地玩起來，并可以隨時(shí)根據(jù)具體的情況進(jìn)行調(diào)整和重新組合。

我們組織家長(zhǎng)和教職工收集民間體育游戲，進(jìn)行分類，注明游戲名稱、適合年齡、材料、玩法、規(guī)則，便于各年段選擇。根據(jù)幼兒選擇的游戲需要對(duì)游戲的內(nèi)容、組織形式，通過組合、拓展、發(fā)散引導(dǎo)等方法進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。

根據(jù)民間體育游戲的玩法和組織形式，一些游戲設(shè)區(qū)開展活動(dòng)，并保證一定數(shù)量的活動(dòng)材料投放，如“翻四角牌”“打彈子”等;一些游戲作為體育游戲或體育活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)開展，如：“跳繩”“踢毽子”“老鷹捉小雞”等;一些游戲在幼兒園每日規(guī)定的戶外游戲時(shí)間里分散開展，教師可借助運(yùn)動(dòng)器具、小型體育玩具和小游戲玩具，適宜安排游戲活動(dòng)量，同時(shí)培養(yǎng)幼兒交往、合作精神，如“滾鐵環(huán)”“跳皮筋”“跳格子”等;而像“翻繩”“石頭剪子布”等這些游戲可以在幼兒來園后、離園前和餐點(diǎn)前后等各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中開展。

民間游戲中蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，民間游戲以豐富的內(nèi)容和多種形式組成的娛樂性、競(jìng)技性激發(fā)出兒童濃厚的興趣。許多民間游戲都伴有兒歌、說唱等，孩子們邊玩邊吟、玩中有樂、玩中有創(chuàng)，不僅加強(qiáng)了幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，還發(fā)展了兒童的語(yǔ)言、記憶、思維、想象等各種能力，有助于促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，民間游戲的教育價(jià)值是現(xiàn)代游戲所不能替代的。

參考文獻(xiàn)

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